Gruppläsning med gruppdiskussioner åk 7

Ni ska i grupper få planera och genomföra läsning av en gemensam bok. Ni ska ansvara för att ha läst exakt så långt som ni kommit överens om och sedan aktivt delta i era diskussioner.

Gruppläsning av skönlitterära böcker

Språk är människans främsta redskap för att tänka, kommunicera och lära. Genom språket utvecklar människor sin identitet, uttrycker känslor och tankar och förstår hur andra känner och tänker. Att ha ett rikt och varierat språk är betydelsefullt för att kunna förstå och verka i ett samhälle där kulturer, livsåskådningar, generationer och språk möts.

Ämne: Gruppläsning

Du ska läsa, diskutera och skriva om den bok du fått.  Ni i gruppen ska dela upp boken i fyra avsnitt som ska läsas till varje vecka. Därefter har ni diskussioner om vad ni läst. När ni har läst klart, ska ni berätta om er bok, troligen i grupp och försöka lära av varandras erfarenheter. 

Konkreta mål:

Du ska läsa och visa att du förstår innehållet i din skönlitterära bok och varför författaren har skrivit den. Du ska aktivt delta i gruppdiskussionerna.  Du ska kunna lite fakta om din författare och aktivt lyssna när de andra grupperna berättar om sina böcker.

Bedömning:

Dina bokredovisningar efter varje diskussionstillfälle visar din läsförståelse. Du ska delta aktivt i gruppdiskussionen både genom att berätta sådant som händer i din bok och att jämföra, bygga vidare på eller hitta andra infallsvinklar till vad de andra berättar. Du ska också visa att du är en god lyssnare som är noga med att se till att alla kommer till tals. Du ska delta aktivt i redovisningen av boken och du ska visa att du är en god lyssnare när de andra redovisar.

Undervisning:

Gruppen delar noga upp boken i fyra delar. Det är nödvändigt att alla läser exakt så långt som ni kommit överens om, för att era diskussioner ska fungera bra. Bestäm vilka uppgifter ni tar till nästa gång. Du läser det ni kommit överens om och förbereder din uppgift till nästa vecka. Du förbereder din uppgift i Classroom.

De olika uppgifterna är:

1. DISKUSSIONSLEDARE; du börjar med att beskriva tre "scener" ur boken samt ger en fråga till varje scen. (T.ex. beskriver du ett möte. Därefter frågar du: Hur tror ni Sam känner när han möter sin gamla fiende? Vad skulle du ha gjort i hans situation?) Du har förberett dina beskrivningar och frågor hemma. Du fördelar sedan ordet i gruppen. Du ser till att alla i gruppen redovisar samt frågar om de andra instämmer eller har något att tillägga.

2. SAMMANFATTARE; du skriver en sammanfattning av det textstycke ni har läst. Du kommenterar om något i texten är en nyckelhändelse (en extra viktig händelse) eller om du hittar ett övergripande tema, en symbol eller en återkommande tanke i texten.

3. ORDLETARE; du ska leta upp viktiga, ovanliga eller svåra ord i texten (minst tio ord). Du måste kunna förklara orden och förbereda en ordlek eller ordövning där dina kamrater lär sig orden.

4. BESKRIVARE; du väljer ut några miljöer i boken som du beskriver noga. 

5. PERSONGRANSKARE; du beskriver en eller flera av de personer som finns i det aktuella avsnittet. Du skriver också ett "bevis" som ges i texten på att en person är på ett visst sätt. (ex. Jag tror att han är nervös för på sidan 55 står det att han inte vågar titta på läraren.

Efter gruppdiskussionen bestämmer ni uppgifter till nästa vecka. Ni ska då ha en annan uppgift!

Läroplansmål

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Skillnader i språkanvändning beroende på i vilket sammanhang, med vem och med vilket syfte man kommunicerar.
• Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.