<h2>&nbsp;</h2>
D&aring; spr&aring;ket och det enskilda barnets f&ouml;rm&aring;ga att anv&auml;nda detta &auml;r grunden till allt fortsatt arbete i skolan,&nbsp;samt fungerande sociala relationer &ouml;ver huvud taget &auml;r det av stor vikt att man p&aring; ett medvetet och planerat s&auml;tt har spr&aring;ket i fokus, b&aring;de som enskild aktivitet och inbegripet i aktuella teman.
<h2>Hur ska jag arbeta?</h2>
Genom h&ouml;gl&auml;sning och efterf&ouml;ljande boksamtal, men &auml;ven under spontana, utvecklande samtal med barnen. Tala, lyssna aktivt - lika viktigt. Vi kommer att anv&auml;nda oss av metoden ur " En l&auml;sande klass" och dess fiktiva&nbsp;l&auml;sfixare som sp&aring;gumman, konstn&auml;ren, detektiven, cowboyen och reportern&nbsp;f&ouml;r att p&aring; ett tydligt och lekfullt s&auml;tt tr&auml;na l&auml;sf&ouml;rst&aring;else. Sp&aring;gumman st&auml;ller fr&aring;gan vad tror du...? Detektiven st&auml;ller fr&aring;gan vad betyder...?Konstn&auml;ren st&auml;ller fr&aring;gan h&ouml;r du .,k&auml;nner du? Vilka ord i texten skapar inre bilder? Reportern fr&aring;gar vem, vad, var, n&auml;r?&nbsp; Cowboyen fr&aring;gar, vad&nbsp;handlade texten om?
Tydligt delge dagens / aktivitetens inneh&aring;ll, samt ge tydliga instruktioner inf&ouml;r planerade aktiviteter. Uppmuntra eleverna att vara tydliga mot varandra och s&auml;tta ord p&aring; vad de har f&ouml;r k&auml;nslor och id&eacute;er, t.ex. n&auml;r de leker tillsammans eller vid andra planerade aktiviteter.
Skriva egna texter utifr&aring;n elevernas egna f&ouml;rm&aring;gor,( eller med f&ouml;rlaga baserat p&aring; elevernas egna ord )efter att vi tillsammans utv&auml;rderat och reflekterat &ouml;ver veckans gemensamma arbete och upplevelser, d&auml;r vi skriver ner elevernas egna reflektioner kring den g&aring;ngna veckan p&aring; whiteboarden. H&auml;r tar vi ocks&aring; tillf&auml;llet i akt att samtala om var de ser stora bokst&auml;ver och hur m&aring;nga ord det &auml;r i meningen osv.&nbsp;
Arbeta efter Bornholmsmodellen p&aring; spr&aring;klekstunder och i temaarbete ( Hur m&aring;nga stavelser finns i ordet "konstn&auml;r"? Hur m&aring;nga ord finns i meningen "Vi ska upptr&auml;da f&ouml;r lilla F&aring;gelskolan"? L&auml;gga klossar som symboler f&ouml;r orden f&ouml;r att synligg&ouml;ra, alt skriva meningen och r&auml;kna antalet ord. F&ouml;r att variera inl&auml;rningsstilarna klappar, hoppar och g&aring;r vi ibland ocks&aring; antalet ord och stavelser. Bornholmsmaterialet inneh&aring;ller &auml;ven bilder att anv&auml;nda i de&nbsp;olika momenten.&nbsp;Genom att anv&auml;nda flera sinnen bidrar vi till att l&auml;ttare bef&auml;sta kunskaperna f&ouml;r eleverna.
Bekanta oss med alfabetet och en ny bokstav varje vecka. Eleverna dokumenterar och dekorerar bokstaven i en skrivbok samt skriver n&aring;gra ord som b&ouml;rjar med den aktuella bokstaven. Innan det enskilda arbetet med skrivboken samlar vi tillsammans i klassen ord som vi skriver upp p&aring; whiteboarden.
Varje vecka har vi &rdquo; Kvitternytt &rdquo; d&aring; eleverna f&aring;r ny vetskap kring ett &auml;mne kopplat till veckans bokstav, som sedan dokumenteras med bild och text.
Genom att aktivt arbeta med likabehandlingsplanen via drama&ouml;vningar och samtal, samt b&ouml;cker och filmer i eq-temat utvecklar vi f&ouml;rm&aring;gan att lyssna, reflektera och ge uttryck f&ouml;r egna uppfattningar och f&ouml;rs&ouml;ka f&ouml;rst&aring; andras perspektiv.
Vi anv&auml;nder oss &auml;ven av sympatikort, vilket &auml;r bilder som beskriver k&auml;nslor som man kan s&auml;tta ord p&aring;, och anv&auml;nda i samtal f&ouml;r att l&auml;ttare f&ouml;rst&aring; sina egna och andras k&auml;nslor.
Via drama&ouml;vningar uppm&auml;rksammas eleverna p&aring; vad ordens tonfall och nyanser har f&ouml;r betydelse f&ouml;r hur det uppfattas av kamraterna.
Ut&ouml;ver detta kommer vi &auml;ven p&aring; andra s&auml;tt utveckla elevernas spr&aring;kliga f&ouml;rm&aring;ga i b&aring;de tal och skrift.&nbsp;
Vi har m&ouml;jlighet till regelbunden hj&auml;lp och handledning av specialpedagog.&nbsp;

Svenska

Vi utvecklar barnens språkliga förmåga i olika gruppaktiviteter, och lägger grunden för kommande läs och skrivinlärning genom bl.a metoden "Bornholmsmodellen".
Via "Bornholmsmodellen" bekantar sig barnen stegvis med skriftspråkets uppbyggnad och får en förförståelse för detta genom lekar som berör rim/ramsor, meningar, ord, stavelser och ljud.


 kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt, 

 kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, 

 kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden, 

 kommunicera med bilder för att uttrycka budskap, 

 skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material, 

 undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och 

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.

Samtala om innehåll och budskap i olika typer av texter.

Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap.

Digitala verktyg och medier för kommunikation.

Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Svenska, språklek

Matriser i planeringen

Uppgifter