&nbsp;
Tidsplan / Lektionsplanering: V 47-51
V 47&nbsp;(F&ouml;rf&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur programmering &auml;r uppbyggd)
Vad vet du om programmering?&nbsp;Vad &auml;r programmering? Vilka f&ouml;rem&aring;l kan vara programmerade?
Vi tittar p&aring; filmen "Programmera mera", avsnitt 2 (Ur Skola)
Du arbetar i L&auml;rpar och ska ge instruktioner till din kompis "att bre en sm&ouml;rg&aring;s".
Vi skriver en gemensam tankekarta om vad programmering kan vara.
Tittar p&aring; filmen "Teacher has incredible handshakes with each student" (Youtube)
Du f&aring;r tillsammans med din l&auml;r-kompis en karta med olika handr&ouml;relser. Best&auml;m vad varje bild betyder. Ni ska l&auml;gga bilderna i den ordningen som ni vill utf&ouml;ra h&auml;lsningen. En bild, en r&ouml;relse. H&auml;lsningen visas f&ouml;r klassen.&nbsp;
&nbsp;
V48 (F&ouml;rf&ouml;rst&aring;else f&ouml;r sambandet mellan symbol och programmering)
Introducera Bee-Bot
Visa en Bee-Bot. Ber&auml;tta en saga om&nbsp;Bee-Bot. Visa hur&nbsp;Bee-Bot&nbsp;g&aring;r fram&aring;t genom att trycka p&aring; pil-fram&aring;t.&nbsp;Reflektera tillsammans &ouml;ver hur l&aring;ngt&nbsp;Bee-Bot&nbsp;g&aring;r &rdquo;ett steg&rdquo;.&nbsp;Testa om&nbsp;Bee-Bot&nbsp;kan g&aring; &aring;t n&aring;got annat h&aring;ll. Best&auml;m en viss strecka, m&auml;rkt ut start och stopp.
Fr&aring;ga eleverna hur l&aring;ng de tror att Bee-Bot str&auml;ckan &auml;r. Skriv barens gissningar p&aring; tavlan. G&ouml;r en tabell tillsammans med svaren . Unders&ouml;k. Resultat. M&auml;t str&auml;ckan med linjal.
Bee-Bot&nbsp;symbolerna visas p&aring; Smartboard.
&nbsp;
V 49&nbsp;(F&ouml;rf&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur en programmerare arbetar)
Programmera analogt/ digitalt
Visa Bee-Bot igen och repetera symbolerna.
Eleverna arbetar i L&auml;r-par. De f&aring;r en upps&auml;ttning symboler per par.
Best&auml;m en &rdquo; bana&rdquo; tillsammans som roboten ska g&aring; med hj&auml;lp av pilarna. En i L&auml;r-paret &auml;r programmeraren och den andre &auml;r Bee-Boten. Best&auml;m hur programmeraren pratar till&nbsp;Bee-Bot. Te.x. Anv&auml;nd knack i ryggen som&rdquo; G&aring; fram&aring;t&rdquo; och klapp p&aring; axeln som &rdquo;v&auml;nd v&auml;nster eller h&ouml;ger&rdquo;. Klapp p&aring; huvudet som GO.
Programmeraren l&auml;gger ut en bana med hj&auml;lp av symbolerna och programmerar sedan sin robot. Byt roller.
Du &ouml;var p&aring; Ipad att ge instruktioner till en Bee-Bot.&nbsp;
Unders&ouml;k Bee-Bot
Hur l&aring;ngt kan Bee-Bot g&aring;? Hur ska vi ta reda p&aring; hur l&aring;ngt Bee-Bot g&aring;r p&aring; ett steg.&nbsp;
M&auml;t med olika f&ouml;rem&aring;l. Fot, hand och pekfinger. Skriv/rita hypotes, unders&ouml;k och skriv/rita resultatet. 
Titta p&aring; sv&auml;ng-pilarna.&nbsp;Hur f&aring;r du Bee-Bot att sv&auml;nga h&ouml;ger-v&auml;nster?mHur ska man g&ouml;ra om man vill att&nbsp; ska g&aring; fram&aring;t och sv&auml;nga?&nbsp;Kan vi f&aring;&nbsp;Bee-Bot&nbsp;snurra ett helt varv? Hur g&ouml;r vi nu?&nbsp;
&nbsp;
V50&nbsp;(Sambandet mellan symbol och programmering)
G&ouml;r ett program p&aring; tavla med hj&auml;lp av pilarna. G&aring; igenom programmet. Eleverna ges tid att t&auml;nka ut v&auml;gen. Programmera Bee-Bot fel, utan att eleverna ser. Vad h&auml;nde nu? Hur fels&ouml;ker man? Upprepa och rita/skriv av det felaktiga programmet och g&aring; igenom &rdquo;felet&rdquo;. G&ouml;r om och g&ouml;r r&auml;tt!
Vems &auml;r felet: m&auml;nniskan/programmeraren, programmet eller roboten?
Banor
Eleverna forts&auml;tter att arbeta i L&auml;rpar. Vi anv&auml;nder fyra olika mattor avsedda f&ouml;r Bee-Bots. En Bee-Bot till varje par. Den ena &auml;r programmerare och den andre &auml;r banbyggare. Banbyggarna bygger en banan med hj&auml;lp av pilsymboler. Programmerarna f&ouml;ljer instruktionerna och programmerar Bee-Bot. Fungerade programmeringen som t&auml;nkt? Reflektera &ouml;ver resultatet. Byt roller.&nbsp;L&auml;rare ger formativ bed&ouml;mning.
V51 (Bed&ouml;mning)
Eleven programmerar en egen bana till Bee-Bot i skissform. Sedan programmeras Bee-Bot. Resultat.
Fungerade programmet som t&auml;nkt? Varf&ouml;r/ varf&ouml;r inte? Elevens arbete bed&ouml;ms summativt.
&nbsp;
<div class="page" title="Page 3">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<pre>&nbsp;</pre>
</div>
</div>
</div>
Spr&aring;km&aring;l: Kunna f&ouml;rst&aring; och anv&auml;nda ord och begrepp som har med programmering att g&ouml;ra.
Digitala aktiviteter: Programmera Bee-Bot. 
Begreppslista: 
Programmering
Symbol
M&ouml;nster
Kod
Loopar
Buggar
&nbsp;
&nbsp;
Syfte:
Syftet med programmering &auml;r att ge elever kunskap och redskap f&ouml;r att fungera i v&aring;rt digitala samh&auml;lle. Eleverna arbetar tillsammans och f&aring;r en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur det digitala i omgivningen fungerar. Eleverna m&ouml;ter programmerings-begrepp och skaffar sig en f&ouml;rf&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur programmerare arbetar.
Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och sj&auml;lvf&ouml;rtroende. De ska v&aring;ga pr&ouml;va egna id&eacute;er&nbsp;och l&ouml;sa problem. Det &auml;r viktigt f&ouml;r skolan &auml;r att ge &ouml;verblick och sammanhang i den digitala v&auml;rlden.&nbsp;
Eleverna ska kunna verka i en digital verklighet, med ett stort informationsfl&ouml;de och en snabb f&ouml;r&auml;ndringstakt.&nbsp; Efter genomg&aring;ngen grundskola ska eleverna kunna anv&auml;nda modern teknik som ett verktyg f&ouml;r kunskapss&ouml;kande, kommunikation, skapande och l&auml;rande.
&nbsp;
&Ouml;vergripande m&aring;l:
Skolan ska ansvara f&ouml;r att varje elev efter genomg&aring;ngen grundskola:
&bull; kan anv&auml;nda kunskaper fr&aring;n de naturvetenskapliga, tekniska, samh&auml;llsvetenskapliga,
humanistiska och estetiska kunskapsomr&aring;dena f&ouml;r vidare studier, i samh&auml;llsliv och vardagsliv.
&bull; kan l&ouml;sa problem och oms&auml;tta id&eacute;er i handling p&aring; ett kreativt s&auml;tt.
&bull; kan l&auml;ra, utforska och arbeta b&aring;de sj&auml;lvst&auml;ndigt och tillsammans med andra och k&auml;nna tillit till sin egen f&ouml;rm&aring;ga
&nbsp;
M&aring;l med uppgifterna:
&Auml;r att eleverna f&aring;r en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r att den digitala v&auml;rlden bygger p&aring; kod och att det &auml;r m&auml;nniskor som styr inmatningen av kod. Datorn kan inte fungera utav sig sj&auml;lv.
Eleverna tr&auml;nar logik, riskbed&ouml;mning och utvecklar ett datalogiskt t&auml;nkande.
Ett viktigt moment &auml;r n&auml;r n&aring;got g&aring;r fel och eleverna st&ouml;ter p&aring; problem. D&aring; tr&auml;nas probleml&ouml;sning&nbsp;och m&ouml;nsterseende och efterf&ouml;ljande&nbsp; diskussioner leder till att utarbeta f&ouml;rslag till l&ouml;sningar. &nbsp;
Bed&ouml;mning:
Du kommer att bed&ouml;mas p&aring; den programmering du planerat p&aring; din Bee-Bot. Hur fungerar den i verkligheten?
Formativt:
Du presenterar din planering och genomf&ouml;r din t&auml;nkta Bee-Botbana. Finns det f&ouml;r&auml;ndringar/ f&ouml;rb&auml;ttringar att utveckla? Du arbetar i l&auml;rpar (kamratbed&ouml;mning) och f&aring;r feedback/ feedforward fr&aring;n l&auml;rare kontinuerligt under processen.
Summativt:
Din slutgiltiga Bee-Botbana visas med en skiss och i praktik. Du skriver en text d&auml;r du besvarar f&ouml;ljande fr&aring;gor: 
Hur v&auml;l lyckades du med din programmering? Vad har du l&auml;rt dig? Hur kommer programmering p&aring;verka dig i framtiden?
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<div class="page" title="Page 3">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<pre>Utv&auml;rdering 
Vad har vi l&auml;rt oss? G&ouml;r en stor Bee-Bot p&aring; v&auml;ggen och sammanst&auml;ll det eleverna har l&auml;rt sig om
programmering.&nbsp;</pre>
</div>
</div>
</div>
.

Teknik

Skriv vilket område som ska bedömas

 identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar, 

 använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer, 

Att styra föremål med programmering

Matriser i planeringen

Uppgifter