Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Kejsaren av Portugallien
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/introduktionsprogrammen/elisabethaskliden/3809097954_c281ab10-0dfe-4e5c-ab36-ad546b9d4a0d.jpeg
Skapad 2018-10-31 12:55
i Introduktionsprogrammen Borlänge
unikum.net
Gymnasieskola
Läsa klassboken samt skriva läs-logg till.
Innehåll
Hej klass 07,
Alla ska nu läsa aktivt, i romanen "Kejsarn av Portugallien". Läs den gärna högt, delar av den, för någon så får ni även träna muntligt. Den ska vara klar och läst till fredag vecka 46. Då ska vi ha diskussioner i grupper om den samt se filmen. Ni ska även skriva läs-logg i den lilla boken ni fick speciellt för det.
Lycka till!
Uppgifter
-
Ej namngiven
Matriser
Bygga svenska 7-9; LÄSA (steg 1-5)
Observationspunkter för Läsa, åk 7-9Observationspunkterna för läsning utgår från olika aspekter av en elevs förmåga att
• avkoda och analysera text
• skapa mening i text
• kommentera och reflektera över text – granska och värdera text
• tolka och använda multimodala resurser (det vill säga resurser som fungerar
som ett komplement till den skrivna texten, till exempel bilder, ljud, tabeller
och diagram).
|
|||||
| Steg 1 | Steg 2 | Steg 3 | Steg 4 | Steg 5 | |
|---|---|---|---|---|---|
|
Koppling mellan ljud och symbol
|
Eleven är bekant med kopplingen mellan ljud och symbol
i det svenska språket och visar det genom att läsa
ljudenligt stavade ord högt
|
|
|
|
|
|
Texters syften och funktion
|
|
Eleven vet att olika texter kan ha olika syften och visar
detta i samtal om olika texters övergripande
funktion
|
Eleven reflekterar över texters funktion och svarar på frågor som "Vad är syftet med texten?" "I vilka sammanhang
kan man hitta den här typen av text?"
|
Eleven kan utmana föregivettagna antaganden i en text och
reflektera över textens funktion, till exempel "Varför
står det på ett visst sätt och inte på ett annat?" "Vilken
information får respektive får vi inte?" "I vilka sammanhang
skulle man kunna hitta en sådan här text?"
|
|
|
Texters huvudinnehåll
|
Eleven identifierar huvudinnehållet i texter och svarar kortfattat
på frågor som "Vad handlar texten om?" "Vilka
personer finns med i boken?"
|
Eleven återger med stöttning huvudinnehåll och enkla
händelseförlopp i texter med ett för eleven i huvudsak
känt ordförråd.
|
Eleven återger texters huvudinnehåll självständigt eller med
stöttning beroende på textens längd och svårighetsgrad.
|
Eleven kan urskilja det väsentliga innehållet i olika typer av
texter som ingår i undervisningen och visar det genom
muntliga eller skriftliga sammanhängande och självständiga
sammanfattningar.
|
|
|
Ord och uttryck
|
|
Eleven kan förklara och omformulera ord, meningar och
avsnitt i en text och svara på frågor som "Vad hände
här?" "Vad betyder det?" "Hur kan man säga det med
andra ord?"
|
Eleven kan förklara och omformulera ord, meningar och avsnitt i en text även när det kräver en viss förstå-
else av nyanser och preciseringar. Eleven kan i relation till en text svara på frågor som "Vad hände här?"
"Vad betyder det?" "Hur kan man säga det med andra
ord?" "Vad tyckte de om det nya stället?" "Vad i texten/
vilka ord visar det?"
|
Eleven uppfattar i viss mån värderingar, nyanser och humor
i texter och tolkar information och svarar på frågor,
även när svaren inte direkt går att utläsa av texten.
|
Eleven tolkar och förstår i allt högre grad metaforiska och
idiomatiska uttryck (på jakt efter kunskap, sätter käppar
i hjulet) liksom uttryck för stilistisk variation (inse
– fatta) samt tolkar information i texter och svarar på
frågor även om svaren inte direkt går att utläsa av
texten.
|
|
Lokalisera och uppfatta information
|
Eleven lokaliserar explicit information i texter och svarar på
enkla frågor som "När börjar innebandyturneringen?"
"Var ska klassen samlas?" "Hur många invånare har
Sverige?"
|
Eleven tolkar information i texter och svarar på frågor, även
om svaren inte direkt går att utläsa av texten. T.ex: "Varför springer Amina?" "Finns det något i
beskrivningen som du tror stämmer också för andra
rovdjur?"
|
Eleven lokaliserar och sammanför explicit information från olika delar av en text, t.ex genom att svara på frågor som "På vilka olika sätt förändrades Sverige
på 1800-talet?" eller "Varför valde hon att stanna?"
|
Eleven uppfattar med stöd av lärarens frågor outtalad information
i texter, till exempel utelämnad agent i passiva
konstruktioner (det vill säga utelämnad information
om vem som utför en handling, t.ex "I april 1861 avlossades det första skottet; kungen avsätts"),
eller information som döljs i nominaliseringar av verbet
( t.ex l "Variationen kan bero på olika faktorer
som till exempel konkurrens eller jakt. I söder dominerade
bomullsodlingen")
|
Eleven uppfattar på egen hand eller med ett visst stöd av
lärarens frågor, outtalad information i texter som till
exempel utelämnad agent i passiva konstruktioner
eller information som döljs i nominaliseringar av verb
|
|
Egna kunskaper och refarenheter samt dra slutsater
|
|
Eleven gör relevanta kopplingar mellan texters innehåll och
egna kunskaper och erfarenheter för att bekräfta
och befästa sin förståelse samt reflekterar över texter och svarar på frågor som "Vad tycker du att de ska göra?"
|
Eleven kan med stöttning dra slutsatser om orsaker,
samband och konsekvenser i olika ämnestexter, till exempel genom att svara på frågor om "sambanden
mellan vaccinet, potatisen, befolkningsökningen och
emigrationen under 1800- talet".
|
|
|
|
Förstå och tolka ord samt semantiska relationer
|
Eleven kan härleda leden i ”genomskinliga” sammansatta
ord, det vill säga ord där båda leden har en tydlig
koppling till vad de beskriver, till exempel "badkläder",
"idrottshall"
|
Eleven kan i viss utsträckning använda sig av sammanhanget, texten eller delar av ord för att ringa in
betydelsen av okända ord i texter.
|
Eleven använder sig av sammanhanget eller delar av ord för att ringa in betydelsen av okända ord i texter samt
uppfattar lexikala referenser, det vill säga referenser
inom själva texten.
|
Eleven uppfattar och förstår betydelsen av uttryck som
beskriver orsak, samband och konsekvens (t.ex ledde till, följaktligen, i gengäld, ju mer … desto, på
lång sikt, förhållandevis) samt olika jämförande uttryck
(samma, liknande) och kontrasterande språkliga
uttryck (trots det, till skillnad från, emellertid). Eleven
drar självständigt slutsatser utifrån olika ämnestexter
samt svarar på frågor om orsak, samband och konsekvens,
t.ex sambanden mellan olika händelser
i Europa som ledde fram till första världskriget.
|
Eleven tolkar och förstår en referensbindning som bygger på
semantiska relationer mellan ord och fraser i texten,
t.ex mellan synonymer och ord med underordnad
respektive överordnad betydelse (så kallade
hyperonymer och hyponymer) vilket kräver utvecklade
och fördjupade lexikala nätverk. Ex på referensbindning
med synonymer är "landets befolkning
respektive den infödda arbetskraften" och med överordnade
respektive underordnade begrepp sporväxter
(överordnat begrepp) respektive "ormbunkar, lummer,
fräken och mossor" (underordnade)
|
|
Bilder, multimodala resurser etc.
|
Eleven börjar använda bilder och andra multimodala
resurser, till exempel pilar och tankebubblor, för att
skapa mening i en läst text
|
Eleven tolkar skrivtecken och grafiska markeringar, till exempel rubriker på olika nivåer, talstreck och
citationstecken i dialogtext. Eleven använder också bilder och andra multimodala resurser som en del i sitt meningsskapande
|
Eleven använder information från bilder, kartor, diagram och
tabeller som en del i sitt meningsskapande
|
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
