Tema: Kål, Stål och utveckling
En gång i tiden levde 90% av alla människor som självförsörjande bönder. Men vid 1800- talets början hände något. Massproduktion, konsumtion och lönearbete blev vanligare och vanligare. Vi kommer under dessa veckor att undersöka faktorer som ledde till industrialiseringen i Storbritannien och i Sverige och vilka effekter detta gav på samhället och för människorna och oss.
Centralt innehåll från kursplanen som berörs i:
Samhällskunskap:
Historia:
- industrialiseringen i Europa och Sverige. Olika historiska förklaringar till industrialiseringen, samt konsekvenser för olika samhällsgruppers och människors levnadsvillkor i Sverige, Norden, Europa och några olika delar av världen. Migration inom och mellan länder.
- Revolutioner och framväxten av nya idéer, samhällsklasser och politiska ideologier.
- Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar, bildandet av fackföreningar och kampen mot slaveri.
Religion:
- Etiska begrepp som kan kopplas till frågor om hållbar utveckling, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar, till exempel frihet och ansvar.
Geografi:
- Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
- Var olika varor och tjänster produceras och konsumeras samt hur varor transporteras. Hur människors försörjning och handelsmönster har förändrats över tid.
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
,
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper
om historiska förhållanden,
skeenden och gestalter
under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika
tidsperioder.
|
|
Eleven visar
det genom att föra enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar det genom att
föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till
och konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
Eleven visar
det genom att föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor
och handlingar, samt om
Förintelsen och andra
folkmord.
|
,
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom
förklarar eleven hur
människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven
hur människors villkor och
värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då enkla
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då
förhållandevis komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
Eleven
kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration,
politik och levnadsvillkor
och beskriver då komplexa
samband mellan olika
tidsperioder.
|
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med enkla och till viss del
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med utvecklade och
relativt väl underbyggda
hänvisningar till det
förflutna och nuet.
|
Eleven anger
också någon tänkbar
fortsättning på dessa
utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang
med välutvecklade och väl
underbyggda hänvisningar
till det förflutna och nuet.
|
.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra enkla och till viss del
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då enkla och till
viss del underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra utvecklade och relativt
väl underbyggda slutsatser
om människors
levnadsvillkor, och för då
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
om källornas trovärdighet
och relevans.
|
Eleven kan använda
historiskt källmaterial för att
dra välutvecklade och väl
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor,
och för då välutvecklade
och väl underbyggda resonemang om källornas
trovärdighet och relevans.
|
|
Eleven kan föra enkla och
till viss del underbyggda
resonemang om hur historia
har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika
syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
Eleven kan
föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om hur historia
har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika
syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
Eleven kan föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om hur historia har använts
och kan användas i några
olika sammanhang och för
olika syften, samt hur skilda
föreställningar om det
förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och
vilka konsekvenser det kan
få.
|
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i
huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett
relativt välfungerande sätt.
|
I studier av historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter såväl som vid
användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl
fungerande sätt.
|