Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Sex och samlevnad
Innehåll
Förankring i läroplanen - kap 2 och syftestexten i kursplanerna
Förmåga/förmågor, som undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla:
Innehåll
Centralt innehåll, 1-3, 4-6 eller 7-9, som kommer att behandlas under arbetet:
Arbetssätt och undervisning
Många frågor rör sig i huvudet på ungdomar som handlar om sex och samlevnad. Vi kommer att ha gemensamma genomgångar i mindre grupp aom ger eleverna en grund att jobba vidare från.
Genom att diskutera dessa frågor i mindre grupper kommer elverna få tillfälle att ställa frågor som de annars inte skulle våga. Det ska vara ett tolerant klimat i klassrummet och inga frågor är för pinsamma eller dumma att fråga.
Genom att se på kortare filmer som handlar om sex och samlevnad kommer eleverna att få ytterligare än dimension än läraren kan ge dem. Det finns många bra och informativa filmer för elever.
Genom att skriva om sex och samlevnad kommer eleverna att få fördjupa sig inom ämnet men även få chansen att visa sina kunskaper inom ämnet svenska. De kommer även att få jobba med källkritik och utveckla sina skriftliga förmågor.
Bedömning; vad och hur.
Det som ligger till grund för betygssättning är följande:
Diskussioner i klassrummet.
Skriftliga inlämningsuppgifter
Hur man använder sig utav olika källor och hur källkritisk man är.
Hur eleven genomför sina uppgifter.
Hur eleven använder sig utav de kunskaper som de inhämtat under perioden.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,Bi
-
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.Bi
- Centralt innehåll
-
Hur den fysiska och psykiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och beroendeframkallande medel. Vanligt förekommande sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas. Virus, bakterier, infektioner och smittspridning. Antibiotika och resistenta bakterier.Bi 7-9
-
Människans sexualitet och reproduktion samt frågor om identitet, jämställdhet, relationer, kärlek och ansvar. Metoder för att förebygga sexuellt överförbara sjukdomar och oönskade graviditeter på individnivå, på global nivå och i ett historiskt perspektiv.Bi 7-9
-
Historiska och nutida upptäckter inom biologiområdet och deras betydelse för samhället, människors levnadsvillkor samt synen på naturen och naturvetenskapen.Bi 7-9
-
Fältstudier, experiment och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.Bi 7-9
-
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi, såväl i digitala som i andra medier.Bi 7-9
Matriser
Kunskapsmatris i Biologi
| -----> | -----> | -----> | |
|---|---|---|---|
|
Ta ställning & motivera
förmåga att samtala om och diskutera frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet och skiljer då fakta från värderingar
|
formulerar
ställningstaganden med
enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara
konsekvenser.
|
formulerar
ställningstaganden med
utvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
formulerar
ställningstaganden med
välutvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser.
|
|
Diskussioner
förmåga att ställa frågor samt framföra och bemöta åsikter och argument
|
görs på ett sätt som till
viss del för
diskussionerna framåt.
|
görs på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
|
görs på ett sätt som för
diskussionerna framåt
och fördjupar eller
breddar dem.
|
|
Söka information
förmåga att söka
naturvetenskaplig
information och använda olika källor
|
för enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
för
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
för
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
|
Använda information
förmåga att använda information i diskussioner, texter och andra framställningar
|
information används på
ett i huvudsak fungerande
sätt i diskussioner och för
att skapa enkla texter och
andra framställningar med
viss anpassning till syfte
och målgrupp.
|
information används på
ett fungerande sätt i
diskussioner och för att
skapa utvecklade texter och
andra framställningar med
relativt god anpassning till
syfte och målgrupp.
|
information används på
ett väl fungerande sätt i
diskussioner och för att
skapa välutvecklade texter
och andra framställningar
med god anpassning till
syfte och målgrupp.
|
|
Föra resonemang
förmåga att föra resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på samband som rör människokroppens byggnad och funktion
|
kan föra
enkla och till viss del
underbyggda resonemang och visar då på
enkelt identifierbara samband.
|
kan föra
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang och visar då på
förhållandevis komplexa samband.
|
kan föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang och visar då på
komplexa
samband.
|
|
Naturvetenskapliga upptäckter
förmåga att beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
kan ge exempel och beskriva några upptäckter
|
kan förklara och
visa på samband mellan
några upptäckter
|
kan förklara och
generalisera kring några upptäckter
|
