Tidsram och omfattning
v. 46-47 Ljud Kap.8 i Gleerups Fysik 7-9 a664, a943 1-4, a759, a693, a643, a347, a412.
v. 48-49 Ljus Kap.9 i Gleerups Fysik 7-9 a901, a577 1-3, a737 1-4, a874, a406, a442, a370, sammanfattning a587.
Prov v.49
v. 50-51 Laborationer
Viktiga ord och begrepp akustik:
Våglängd, frekvens, ljudstyrka, dB, ljudets hastighet, fortplantning, resonans, infraljud, ultraljud, akustiska instrument, dopplereffekt och orden i ingresstexten ovan.
Viktiga ord och begrepp inom optiken:
Ljuskällor, reflektera, absorbera, brytning, lins, ljusets hastighet, fotoner, polariserat, speglar, färger, våglängder, elektromagnetiska vågor, laser, brännpunkt, medium, spektrum, samt optiska instrument och orden i ingresstexten ovan.
Bedömning
De förmågor jag bedömer är
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Diskutera och ta ställning
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera
frågor som rör energi, teknik,
miljö och samhälle och skiljer
då fakta från värderingar och
formulerar ställningstaganden
med enkla motiveringar samt
beskriver några tänkbara konsekvenser.
I diskussionerna ställer
eleven frågor och framför och
bemöter åsikter och argument
på ett sätt som till viss del för
diskussionerna framåt. Eleven
kan söka naturvetenskaplig information
och använder då olika
källor och för enkla och till viss
del underbyggda resonemang
om informationens och källornas
trovärdighet och relevans. Eleven
kan använda informationen på
ett i huvudsak fungerande sätt
i diskussioner och för att skapa
enkla texter och andra framställningar
med viss anpassning till
syfte och målgrupp...
|
Eleven
kan samtala om och
diskutera frågor som rör energi,
teknik, miljö och samhälle och
skiljer då fakta från värderingar
och formulerar ställningstaganden
med utvecklade motiveringar
samt beskriver några tänkbara
konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor och framför
och bemöter åsikter och argument
på ett sätt som för diskussionerna
framåt. Eleven kan söka
naturvetenskaplig information
och använder då olika källor och
för utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om
informationens och källornas
trovärdighet och relevans. Eleven
kan använda informationen på
ett relativt väl fungerande sätt
i diskussioner och för att skapa
utvecklade texter och andra
framställningar med relativt god
anpassning till syfte och målgrupp..
|
Eleven kan samtala om och
diskutera frågor som rör energi,
teknik, miljö och samhälle och
skiljer då fakta från värderingar
och formulerar ställningstaganden
med välutvecklade motiveringar
samt beskriver några
tänkbara konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor
och framför och bemöter åsikter
och argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt och
fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig
information och använder då
olika källor och för välutvecklade
och väl underbyggda resonemang
om informationens och källornas
trovärdighet och relevans. Eleven
kan använda informationen på
ett väl fungerande sätt i diskussioner
och för att skapa välutvecklade
texter och andra framställningar
med god anpassning
till syfte och målgrupp..
|
Planera och undersöka
|
|
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även bidra till att formulera
enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta
systematiskt utifrån. I undersökningarna
använder eleven utrustning
på ett säkert och i huvudsak
fungerande sätt. Eleven kan
jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då enkla
slutsatser med viss koppling till
fysikaliska modeller och teorier.
Eleven för enkla resonemang
kring resultatens rimlighet och
bidrar till att ge förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
Dessutom gör eleven enkla
dokumentationer av undersökningarna
med tabeller, diagram,
bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som det efter någon bearbetning går
att arbeta systematiskt utifrån. I
undersökningarna använder eleven
utrustning på ett säkert och
ändamålsenligt sätt. Eleven kan
jämföra resultaten med frågeställningarna
och drar då utvecklade
slutsatser med relativt god koppling
till fysikaliska modeller och
teorier. Eleven för utvecklade
resonemang kring resultatens
rimlighet och ger förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
Dessutom gör eleven utvecklade
dokumentationer av undersökningarna
med tabeller, diagram,
bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven kan genomföra undersökningar
utifrån givna planeringar
och även formulera enkla frågeställningar
och planeringar som det går att arbeta systematiskt
utifrån. I undersökningarna
använder eleven utrustning på
ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt. Eleven kan jämföra
resultaten med frågeställningarna
och drar då välutvecklade slutsatser
med god koppling till fysikaliska
modeller och teorier. Eleven
för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation
till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna
kan förbättras och visar på nya
tänkbara frågeställningar att
undersöka. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer
av undersökningarna med tabeller,
diagram, bilder och skriftliga dokumentationer.
|
Beskriva och förklara
|
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om energi, materia,
universums uppbyggnad och
utveckling och andra fysikaliska
sammanhang och visar det genom
att ge exempel och beskriva
dessa med viss användning av
fysikens begrepp, modeller och
teorier. Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda
resonemang där företeelser i vardagslivet
och samhället kopplas
ihop med krafter, rörelser, hävarmar,
ljus, ljud och elektricitet
och visar då på enkelt identifierbara
fysikaliska samband. Eleven
använder fysikaliska modeller på
ett i huvudsak fungerande sätt
för att beskriva och ge exempel
på partiklar och strålning.
Dessutom för eleven enkla och
till viss del underbyggda resonemang
kring hur människa och
teknik påverkar miljön och visar
på några åtgärder som kan bidra
till en hållbar utveckling. Eleven
kan ge exempel på och beskriva
några centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse
för människors levnadsvillkor.
|
Eleven har goda kunskaper om
energi, materia, universums
uppbyggnad och utveckling och
andra fysikaliska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom dessa
med relativt god användning av
fysikens begrepp, modeller och
teorier. Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang där företeelser i vardagslivet
och samhället kopplas
ihop med krafter, rörelser, hävarmar,
ljus, ljud och elektricitet
och visar då på förhållandevis
komplexa fysikaliska samband.
Eleven använder fysikaliska
modeller på ett relativt väl fungerande
sätt för att förklara och
visa på samband kring partiklar
och strålning. Dessutom för
eleven utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang kring
hur människans användning av
energi och naturresurser påverkar
miljön och visar på fördelar och
begränsningar hos några åtgärder
som kan bidra till en hållbar
utveckling. Eleven kan förklara
och visa på samband mellan
några centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse
för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven har mycket goda kunskaper
om energi, materia, universums
uppbyggnad och utveckling
och andra fysikaliska sammanhang
och visar det genom att förklara
och visa på samband inom
dessa och något generellt drag
med god användning av fysikens
begrepp, modeller och teorier. Eleven kan föra välutvecklade
och väl underbyggda resonemang
där företeelser i vardagslivet och
samhället kopplas ihop med krafter,
rörelser, hävarmar, ljus, ljud
och elektricitet och visar då på
komplexa fysikaliska samband.
Eleven använder fysikaliska modeller
på ett väl fungerande sätt
för att förklara och generalisera
kring partiklar och strålning.
Dessutom för eleven välutvecklade
och väl underbyggda resonemang
kring hur människa och
teknik påverkar miljön och visar
ur olika perspektiv på fördelar
och begränsningar hos några
åtgärder som kan bidra till en
hållbar utveckling. Eleven kan
förklara och generalisera kring
några centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
||||
F | E | C | A | |
Helhetsbedömning
Sammanlagd bedömning.
|
|
|
|
|