NTA - flyta och sjunka åk 5

Tema Flyta eller sjunka, NTA. Ett temaarbete som består av 10 uppdrag. Vad flyter och vad sjunker? Är det skillnad beroende på vilken vätska som finns i? Det här är frågor som vi kommer att ta reda på under vårt temaarbete "Flyta eller sjunka".

Syfte och mål från LGR11

Konkretisering av målen - elevernas mål

Jag ska:

• utveckla mina kunskaper om varför vissa föremål flyter (flytförmåga) och varför andra sjunker.
• utveckla kunskaper i hur man kan bygga en våg och hur den sedan används.
• utveckla min förmåga att samarbeta.
• lära mig om historiska händelser och berätta om vilken betydelse de har haft.
• utveckla mitt ordförråd som jag använder när jag samtalar om tekniska lösningar.
• utveckla min förmåga att använda mig av ett natutvetenskapligt arbetssätt.
• utveckla min förmåga att följa en planering, utföra och sedan utvärdera.
• utveckla min förmåga att dokumentera med hjälp av tabeller, bilder eller i text.

Undervisning - så här kommer vi att arbeta

Vi kommer att arbeta med det här temaarbetet en större del av höstterminen. Du kommer att arbeta i par eller grupp och tillsammans genomföra de 10 uppdragen som ingår i temat.

Bedömning -så här visar du som elev att du nått målen

Min lärare:

• bedömmer om jag kan förklara varför föremål flyter eller sjunker.
• går igenom min dokumentation och ser om jag har ritat, använt tabell och skrivit.
• lyssnar när vi diskuterar om temat tillsammans.
• bedömer hur jag samarbeter med min kompis.

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,
• genomföra systematiska undersökningar i fysik, och
• använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.
• identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,
• identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,
• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,
• värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och
• analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Centralt innehåll

• Materials egenskaper och hur material och föremål kan sorteras efter egenskaperna utseende, magnetism, ledningsförmåga och om de flyter eller sjunker i vatten.
• Några historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på världen.
• Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering.
• Mätningar och mätinstrument, till exempel klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar.
• Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter såväl med som utan digitala verktyg.
• Några enkla ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
• Dokumentation i form av enkla skisser, bilder samt fysiska och digitala modeller.
• Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.

Kriterier

• I det undersökande arbetet gör eleven någon jämförelse mellan egna och andras resultat.
• Eleven dokumenterar dessutom sina undersökningar med hjälp av olika uttrycksformer och kan använda sig av sin dokumentation i diskussioner och samtal.
• Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersökningen.
• Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
• Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.

Uppgifter

The big question

Nu när vi har arbetat färdigt med NTA lådan flyta och sjunka så vill jag se om du kan svara på den här frågan: Hur kommer det sig att en järnpråm flyter men en järnankare sjunker i vatten?