Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Arbetsområde Organisk kemi
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/varberg/paskbergsskolan/varberg_ma82/3841731704_ee17c60d-12be-4990-96ae-6b7b17cb7773.png
Skapad 2018-11-15 18:10
i Påskbergsskolan Varberg
unikum.net
Grundskola
7 – 9
Kemi
Arbetsområdet behandlar organiska ämnens uppbyggnad, struktur, användningsområden samt betydelse för samhället.
Innehåll
Det här ska du lära dig:
- Veta skillnaden mellan atom och jon och även hur dessa är uppbyggda.
- Veta skillnaden mellan ett grundämne och en kemisk förening.
- Veta vad som händer vid en kemisk reaktion.
- Veta vad som händer när ett ämne förbränns.
- Känna till de vanligaste atomslagen inom den organiska kemin och atommodellerna för dessa.
- Veta vad som menas med ett kolväte och vad de i huvudsak används till.
- Kunna ge exempel på molekyler där stommen består av kolatomer.
- Känna till några ämnen inom den organiska kemin, vad de används till och dess betydelse för vardagslivet.
- Veta vad råolja består av och hur det har bildats.
- Med utgång i fotosyntesen kunna redogöra för kolets kretslopp.
- Veta varför kolatomen är en så viktig byggsten i alla levande organismer.
- Kunna beskriva vad växthuseffekten innebär och vad en ökad växthuseffekt kan leda till.
- Kunna genomföra laborationer enligt anvisningar.
Matriser
Arbetsområde Organisk kemi
Att använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle. |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Samtala och diskutera
Uppgift 4
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Att genomföra systematiska undersökningar i kemi. |
|||
| E | C | A | |
|
Planering
14a, 14b
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Att använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan. |
|||
| E | C | A | |
|
Kemiska sammanhang, begrepp, modeller & teorier
Uppgift 1, 2, 3, 5, 6, 7
|
Eleven har grundläggande kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
|
Kemiska processer och samband i naturen
Uppgift 8
|
Eleven kan föra enkla till viss del underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på enkelt identifierbara kemiska samband i naturen.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på förhållandevis komplexa kemiska samband i naturen.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på komplexa kemiska samband i naturen.
|
|
Kemi i vardag och samhälle
Uppgift: 4, 5, 7, 8
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då enkelt identifierbara kemiska samband och ger exempel på energiomvandlingar
och materiens kretslopp.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då förhållandevis komplexa kemiska samband och förklarar och visar på samband mellan energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då komplexa kemiska samband och förklarar och generaliserar kring energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
|
Påverkan på miljön & hållbar utveckling
Uppgift: 4, 8
|
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling
|
Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar ur olika
perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
