Åldrar:
2 - 5
Skogsgläntans förskola, Hudiksvall · Senast uppdaterad: 10 december 2018
Matematik
Barnets gör:
Arbetar i de olika mötesplatserna vi erbjuder på avdelningen. Fokuserat och engagerat. Samtalar och hjälper varandra. Vill vara på avdelningen. Frågar varandra om de kan hjälpa till.
Vi ser att barnen i sina lekar jobbar med att lösa problem på olika sätt, de gillar att få uppdrag och hjälpa varandra. Vi hör att barnen använder matematiska begrepp i vardagen och tänker att våra metoder har varit framgångsrika.
Vi har använt oss av mattelandet från UR som barnen frågat efter och det har gett resultat när vi arbetat vidare med programmet och inte "bara tittat".
Pedagogerna tänker:
Barnen är intresserad av det vi arbetar med och erbjuder. Vi samtalar och undervisar kring flera områden i matematik och kan höra att det sätter spår hos barnen. Vi hör barnen säga "lika med", "vi har olika", "större än", "mindre än", "1+1=2".
Analys/sammanställning lärande: De är problemlösningsinriktade. Vi behöver ha en fördjupad nyfikenhetsfråga, för att tydliggöra och synliggöra resultat.
Har vi alla med oss? Vi har erbjudit flera olika undervisningssituationer med olika material och miljöer för att stimulera olika barns olika intressen. Våra metoder är framgångsrika och vi ser resultat.
Hur går vi vidare? Nästa steg?
Vi fokuserar på att arbeta med likhetstecknet och "större än/mindre än" tecknet. Vi gör ett stort likhetstecken och ett stort krockodilgap.
Övrigt?
Vad är det barnen återkommer till? Undersöker? Frågar? Är intresserad av?
Vilket lärande pågår? Vad är det barnen försöker förstå?
Vilka frågor väcks hos oss pedagoger? Vad blir vi nyfikna på?
Vilken dokumentation gör vi utifrån detta?
Vad går vi vidare med som är undersökningsbart?
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter