Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Bild Åk 9.
Innehåll
Arbetsområde 1
Syfte och sammanhang, personligt porträtt.
Arbetssätt:
-Grundgenomgång angående hur man får fram och vad personligt porträtt är.
-Skissa upp olika idéer och diskutera med läraren och klasskamrater.
-Rita/måla fram sitt personligt porträtt på A3 papper.
Konkreta mål
-Ska vara tydligt vad du försöker beskriva med bilderna.
-Få fram syftet och sammanhanget med bilden.
-Skapa en helhet på arbetet.
Arbetsområde 2
Bildanalys, skapa egen identitetsbild.
Arbetssätt:
-Skissa upp olika idéer och diskutera med läraren och klasskamrater.
-Rita/måla fram sin/sina identitetsbild på A3 papper.
Väljer en eller flera:
-Identitet
-Sexualitet
-Maktrelationer
Konkreta mål
-Få fram en identitetsbild som ifrågasätter identitet, sexualitet eller maktrelationer.
-Skapa en helhet på arbetet.
-Kan förmedla innehållet i arbetet.
Arbetsområde 3
Parafras, historiska bilder.
Undervisning:
-Grundgenomgång om olika konstverk och hur man skapar en parafras från ett original konstverk.
-Skapa egen parafras från ett valt konstverk.
-Stöd från läraren hur man kan gå tillväga.
Konkreta mål
-Förståelse om vad en Parafras är.
-Grundkunskap om sitt valda historiska konstverk.
-Ska synas tydligt i din Parafras vilket historiskt konstverk du har valt.
Matriser
Åk 9 Bild.
| Nivå 0 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Arbetsområde 1
Ge omdömen om arbetsprocessen.
|
|
Eleven kan presentera sina bilder med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan presentera sina bilder med relativt god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan presentera sina bilder med god anpassning till syfte och sammanhang.
|
|
Arbetsområde 2
Ge omdömen om arbetsprocessen.
|
|
Eleven kan också ge enkla omdömen om arbetsprocessen och visar då på enkla samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.
|
Eleven kan också ge utvecklade omdömen om arbetsprocessen och visar då på förhållandevis komplexa samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.
|
Eleven kan också ge välutvecklade omdömen om arbetsprocessen och visar då på komplexa samband mellan uttryck, innehåll, funktion och kvalitet i bildarbetet.
|
|
Arbetsområde 3
Tolka och resonera kring bilder.
|
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden.
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden.
|
Eleven kan tolka såväl samtida som historiska bilder och visuell kultur och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang med kopplingar till egna erfarenheter, andra verk och företeelser i omvärlden.
|
