Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Bedömningsstöd i taluppfattning åk 1
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2729139073_1473432956080_scaled.png
Skapad 2018-12-11 16:12
i Gustavslundsskolan Helsingborg
unikum.net
Riktmärken för bedömning åk 1-3
Grundskola
1 – 3
Matematik
Skolverkets bedömningsstöd i taluppfattning för årskurs 1. De olika muntliga uppgifterna prövar talraden, talens grannar, att namnge tal, att koppla antal till siffra, minskning/skillnad, uppdelning av tal, begreppen fler/färre och hälften/dubbelt. Även elevens förmåga till antalskonstans samt godtycklig ordning och att uppskatta en mängd prövas.
Innehåll
Matriserna är gjorda utifrån Skolverkets material "Bedömningsstöd i taluppfattning".
Matriser
Muntliga uppgifter ht och vt åk 1
|
Lägre nivå
HT åk 1
|
Mellan nivå
HT åk 1
|
Högre nivå
HT åk1
|
Mellan nivå
VT åk 1
|
Högre nivå
VT åk 1
|
|
|---|---|---|---|---|---|
|
Talraden
|
Jag räknar till 25.
|
Jag räknar till 50.
|
Jag räknar till 115.
|
Jag räknar till 100.
|
|
|
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 3 och räkna till 12).
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 9 och räkna till 20).
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 26 och räkna till 80).
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 26 och räkna till 40).
|
Jag kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 195 och räkna till 220).
|
|
|
Jag kan räkna nedåt från 5.
|
Jag kan räkna nedåt från 10 (stoppa vid 0).
|
Jag kan räkna nedåt från 20 (stoppa vid 0).
|
Jag kan räkna nedåt från 15 (stoppa vid 0).
|
Jag räknar nedåt från 71 (stoppa vid 57).
|
|
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-5).
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-10).
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 0-100).
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-100).
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-250).
|
|
|
Jag vet vilket tal som kommer före (talområde 1-5).
|
Jag vet vilket tal som kommer före (talområde 1-10).
|
Jag vet vilket tal som kommer före (talområde 0-100).
|
Jag vet vilket tal som kommer före (talområde 1-50).
|
Jag vet vilket tal som kommer före (talområde 0-300).
|
|
Antalskonstans
Att veta att antalet är detsamma även om det sprids ut, "Fem myror är fler än fyra elefanter"
|
Jag kan jämföra två mängder (stora och små saker).
|
Jag kan se att det är samma antal även om föremålen sprids ut eller byter plats (6).
|
|
|
|
|
Subitisering/
Att se antal utan att räkna.
|
Jag kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (3 och 4).
|
Jag kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (5 och 6).
|
Jag kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när jag bara sett dem i ett par sekunder (18).
|
Jag kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när jag bara sett dem i ett par sekunder (11).
|
|
|
Namnge tal/kombinerar siffra och bild
|
Jag kan para ihop sifferkort och tärningsbilder (1-6).
|
Jag kan namnge de tal som min lärare pekar på (0-10).
|
Jag kan namnge de tal som min lärare pekar på (10-100), (11-20).
|
Jag kan namnge de tal som min lärare pekar på (10-100), (11-20).
|
|
|
Minskning/skillnad
|
|
Jag kan och förstår med hjälp av föremål hur jag minskar med 1 eller 2 (0-10)
prövas vt åk 1.
|
|
|
Jag kan säga en räknesaga som passar till 15-4. Jag kan svara på hur mycket 19-7 är.
|
|
Fler/färre
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 3).
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 6).
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 13).
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 13).
|
Jag kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 15).
|
|
Uppdelning av tal
|
Jag kan dela upp 5 föremål i två högar på ett sätt.
|
Jag kan dela upp 5 föremål i två högar på fler sätt.
|
Jag vet hur många föremål min lärare har gömt i sin hand (antal mellan 7-10).
|
Jag vet hur många föremål min lärare har gömt i sin hand (dela upp talet 7-10).
|
Jag vet hur många föremål min lärare har gömt i sin hand (antal mellan 11-19).
|
|
Hälften/dubbelt
|
Jag kan dela upp 4 föremål så vi får lika många var.
|
Jag kan dela upp föremål så vi får lika många var (8, 10).
|
Jag kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur jag tänker (12).
|
Jag kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur jag tänker (6, 5, 4).
|
Jag vet vad hälften av 12 och 50 är.
Jag vet vad dubbelt så mycket som 100 och 15 är.
|
Skriftliga uppgifter vt åk 1
|
Mellan nivå
VT åk 1
|
Högre nivå
VT åk 1
|
||
|---|---|---|---|
|
Hur många?
|
Jag kan koppla antal med rätt siffra 0-10).
|
|
|
|
Talraden
|
Jag vet vilket tal som kommer efter (0-10).
|
Jag kan talens grannar (0-15).
|
Jag kan talens grannar (0-200).
|
|
Antal
|
Jag kan räkna hur många saker av varje jag ser på en bild (0-5).
|
|
|
|
Storleksordna tal
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-10.
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-50.
|
Jag kan storleksordna tal inom området 0-300.
|
|
Dela upp tal
|
Jag kan dela upp tal inom talområdet 0-6.
|
Jag kan dela upp tal inom talområdet 0-10.
|
|
|
Beräkna
Additon, subtraktion, multiplikation
|
Jag kan göra beräkningar med addition inom talområdet 0-6.
|
Jag kan göra beräkningar med addition och subtraktion inom talområdet 0-10.
|
Jag kan göra beräkningar med multiplikation.
|
|
Talföljd
|
|
Jag kan fortsätta talföljder inom talområdet 0-15.
|
Jag kan fortsätta talföljder inom talområdet 0-50.
|
|
Tallinje
|
|
Jag kan sätta ut rätt tal på en tallinje inom talområdet 0-20.
|
Jag kan sätta ut rätt tal på en tallinje inom talområdet 0-50.
|
|
Likhetstecknet
|
|
Jag förstår likhetstecknets betydelse inom addition (0-10).
|
Jag förstår likhetstecknets betydelse inom addition och subtraktion (0-10).
|
|
Problemlösning
|
|
|
Jag kan lösa textuppgifter inom talområdet 0-100, samt rita eller skriva och berätta hur jag tänker.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
