Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Skriva år 6 språkval
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/huddinge/kastaskolan/huddinge_3b249/3919602486_b82b5879-ba2f-4fac-ba74-6b3750861d9b.jpg
Skapad 2018-12-19 10:46
i Kästaskolan Huddinge
unikum.net
Grundskola
F – 6
Svenska
Svenska som andraspråk
Du kommer att träna på att skriva olika slags texter. Målet är att du ska klara kraven för momentet skriva.
Innehåll
Arbetsområde- Skriva
Tidsperiod- vecka 36-48 , vid två tillfällen på 40 minuter
Varför ska jag lära mig det här?
du ska kunna formulera dig i skrift, anpassa ditt språk och kunna följa språkliga regler
Begrepp jag ska lära mig: berättande, beskriva, argumenera, instruera, reflektera, tidsord, sambandsord, texttyp
Förmågor jag kommer att träna - att skriva olika slags texter
Det här ska jag kunna :
1. skriva olika slags texter med ganska tydligt innehåll
2. skriva texter som är uppbyggda på ett ganska bra sätt ( du skriver med en viss ordning som man kan följa)
3. ditt språk ska vara ganska varierat ( du upprepar inte samma ord, du skriver både långa och korta meningar)
4. använda viktiga skrivregler, stavning och skiljetecken på ett ganska bra sätt
Det här kommer jag att göra (metod)
1. arbeta med olika texttyper i boken Verktygslåda för texttyper
2. träna på att skriva långa utvecklade meningar
3. träna på att skriva med "röd tråd"
Bedömning / datum
en kort bedömning varje vecka
slutbedömning vecka 48
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
-
urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, ochSv
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
-
Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.Sv 4-6
-
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.Sv 4-6
- Kunskapskrav
-
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.Sv E 6
-
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.Sv E 6
-
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.Sv E 6
-
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.Sv E 6
Matriser
Bedömningsmatris Skriva
Skriva
|
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Berättande text
Helhetsbedömning
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text som är enkel och begriplig. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och begriplig. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och ganska tydlig. Texten har koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och tydlig. Texten har bra koppling till uppgiften.
|
|
Innehåll
(gestaltande beskrivningar, händelseförlopp)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text som har enkla beskrivningar av personer och miljö. Jag radar upp händelser.
|
Jag kan skriva en text som har enkla beskrivningar av personer och miljö. Jag radar upp händelser.
|
Jag kan skriva en text som har beskrivningar av personer och miljö. Jag återger händelser och förmedlar ibland upplevelser.
|
Jag kan skriva en text som har bra och utförliga beskrivningar av personer och miljö. Jag förmedlar upplevelser och utvecklar dem.
|
|
Struktur (uppbyggnad, berättarperspektiv och textbindning)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig. Jag berättar oftast tydligt så att andra förstår. Jag skriver varierade meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig och har ett bra flyt. Jag berättar tydligt så att andra förstår. Jag skriver korrekta och varierade meningar.
|
|
Faktatext
Söka, välja ut och sammanställa information från olika källor. Helhetsbedömning.
|
Jag kan tillsammans med en vuxen söka information i böcker/Internet och göra en enkel sammanställning.
|
Jag kan söka information i böcker/Internet från en källa i taget och göra en enkel sammanställning.
|
Jag kan söka information från olika källor ex faktaböcker, uppslagsverk och hemsidor. Jag kan göra sammanställning.
|
Jag kan effektivt söka information från olika källor ex faktaböcker, uppslagsverk och hemsidor. Jag kan göra en sammanställning.
|
|
Innehåll
(gestaltande beskrivningar, händelseförlopp)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en enkel text med beskrivningar. Jag radar upp fakta.
|
Jag kan skriva en enkel text med beskrivningar. Jag radar upp fakta.
|
Jag kan skriva en text med beskrivningar. Jag återger fakta och förmedlar ibland egna tankar.
|
Jag kan skriva en text som har bra och utförliga beskrivningar. Jag förmedlar egna tankar och utvecklar dem.
|
|
Struktur
(uppbyggnad, berättarperspektiv, textbindning, egna meningar)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag skriver ibland egna meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen går att följa, jag skriver ofta egna meningar.
|
Jag bygger upp en egen struktur så att min text inte liknar de texter jag sökt fakta ifrån. Jag skriver egna varierade meningar.
|
Jag bygger upp en egen struktur så att min text inte liknar de texter jag sökt fakta ifrån. Jag skriver egna, korrekta och varierade meningar.
|
|
Instruerande text
Helhetsbedömning.
(recept, lek, spelregler mm)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text som är enkel och begriplig. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och begriplig. Ibland behövs en omläsning. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och ganska tydlig. Texten är ofta anpassad till den som ska läsa den. Texten har koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och tydlig och anpassad till den som ska läsa den. Texten har koppling till uppgiften.
|
|
Innehåll
(viktig information)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text med den viktigaste informationen.
|
Jag kan skriva en text med den viktigaste informationen.
|
Jag kan skriva en text där all information finns med.
|
Jag kan skriva en text där all information finns med. Jag beskriver detaljer och ger tydliga exempel. Det går att följa instruktionen tydligt.
|
|
Struktur
(uppbyggnad, textbindning)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en instruktion som går att följa. Jag binder ihop enkla meningar eller skriver i punktform.
|
Jag kan skriva en instruktion som går att följa. Jag binder ihop enkla meningar eller skriver i punktform.
|
Jag kan skriva en instruktion som är ganska tydlig och går att går att följa. Jag skriver varierande meningar.
|
Jag kan skriva en instruktion som är tydlig och logisk. Instruktionen är tydlig och lättläst.
|
|
Argumenterande text
Helhetsbedömning
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text som är enkel och begriplig. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och begriplig. Texten har viss koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och ganska tydlig. Texten har koppling till uppgiften.
|
Jag kan skriva en text som är enkel och tydlig. Texten har bra koppling till uppgiften.
|
|
Innehåll
(tankegång, tes, argument)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där jag talar om vad jag tycker.
Jag har med en tes och ett argument.
|
Jag kan skriva en text där jag talar om vad jag tycker.
Jag har med en tes och ett argument.
|
Jag kan skriva en text där jag talar om vad jag tycker och varför.
Jag har med en tes och flera argument.
|
Jag kan skriva en text där jag talar om vad jag tycker och varför. Jag ger tydliga exempel. Jag har en tydlig tes och använder argument/ mottargument som stärker min tes.
|
|
Struktur
(uppbyggnad, textbindning)
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen går att följa, jag berättar så att andra förstår och jag binder ihop enkla meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig. Jag berättar oftast tydligt så att andra förstår. Jag skriver varierade meningar.
|
Jag kan skriva en text där strukturen är tydlig och har ett bra flyt. Jag berättar tydligt så att andra förstår. Jag skriver korrekta och varierande meningar.
|
Stavning
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva texter där de flesta ord är rätt stavade.
|
Jag är ganska säker på att stava rätt.
|
Jag stavar oftast rätt och de stavfel jag gör stör inte förståelsen.
|
Jag stavar de flesta ord rätt.
|
|
Skiljetecken
skrivregler
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva meningar med stor/ liten bokstav och punkt.
|
Jag kan skriva meningar med stor/ liten bokstav och punkt.
|
Jag använder oftast skiljetecken på rätt plats.
|
Jag använder skiljetecken på rätt plats.
|
|
Språk
språklig variation, meningsbyggnad
|
Jag kan tillsammans med en vuxen skriva texter där jag ibland varierar mitt ordval. Orden i meningen är ofta i rätt ordning.
|
Jag kan skriva texter där jag ibland varierar mitt ordval. Orden i meningen är ofta i rätt ordning.
|
Jag kan skriva texter där ordvalet är ganska varierat. Orden i meningarna är oftast i rätt ordning. Meningarna är olika långa, innehåller sambandsord och börjar på olika sätt.
|
Jag kan skriva texter med passande och varierat ordval. Jag skriver korrekta och varierade meningar som börjar på olika sätt, innehåller både huvudsats och bisats.
|
|
tempus
(dåtid/nutid/framtid
|
Tempus används oftast rätt när en vuxen hjälper till.
|
Tempus används oftast rätt.
|
Tempus används rätt.
|
Tempus varieras medvetet i texten, t ex tillbakablickar/ parallellhandling i berättelsen.
|
|
Ge omdöme
Läsa andras texter och kunna ge respons.
|
Jag kan tillsammans med en vuxen ge respons på andras texter.
|
Jag kan säga två saker som är bra och en sak som kan förbättras i texten "Two stars and a wish".
|
Jag kan säga flera saker som är bra och flera saker som kan förbättras som höjer textens kvalitet.
|
Jag kan säga flera saker som är bra och flera saker som kan förbättras som höjer textens kvalitet och tydlighet.
|
|
Bearbetning av text
Ta emot respons och förbättra sin egen text.
|
Jag kan med hjälp av en vuxen bearbeta min text utifrån den respons jag fått.
|
Jag kan bearbeta några saker i min text utifrån den respons jag fått.
|
Jag kan bearbeta flera saker i min text utifrån den respons jag fått som gör att texten blir tydligare och kvaliteten höjs.
|
Jag kan självständigt bearbeta min text utifrån den respons jag fått som gör att texten blir tydligare och kvaliteten höjs.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
