👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Arbetsområdet om Nordamerika kommer att ta ca 8 veckor att genomföra.
Tanken är att börja med historia för att skapa en historisk grund att stå på, det kommer varieras mellan filmer och olika arbetsområden. För att visa sina kunskaper kommer eleverna arbeta med att göra ett collage med temat Nordamerika, detta kommer att visas upp i matsalen under vårterminen, Eleverna gör ett collage var! och collaget kommer att vara ett viktigt moment som bedöms i kunskapskraven, och om eleverna uppnått sina förmågor att...... i respektive so -ämne
Historia del 1
Syfte: Skapa en grund för historisk kunskap om Nordamerika
Förmåga att utveckla: Ges förutsättning att utveckla sin förmåga att " Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer.
1. Columbus( text med frågor och begrepp)
2. Studi.se Amerika bildas, korta filmer med Quiz
3. Film( Alla "den sista mohikanen")
4. Film diskussion och frågor kring filmen
Geografi
Syfte: Kunna skaffa sig en bild av Nordamerikas stater och hur handel fungerar då och nu
Förmåga att utveckla: Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen
1. Geografi: Kan du alla delstater? "Seterra"
2. Nordamerika import, export
3. Trump, Tullar vad innebär det i nutiden?
Religion del
Syfte: Eleverna ska lära sig indianernas religioner
Förmåga att utveckla: Analysera kristendom, andra religioner och livsåskådningar samt olika tolkningar och bruk inom dessa
1. Indianernas religioner( Schamaner, Regndanser, Naturfolk)
2. Bibelbältet
3. Kristna högern! Abort
4.KKK en skrämmande organisation "sekt"
Samhällskunskap
Syfte: Få eleverna att se skillnader mellan Nordamerika och Europa i olika samhällsfrågor, hur påverkas världsekonomin utifrån politiska besut
Förmåga att utveckla: Reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar
1. Lagar i Nordamerika
2. Den fria amerikanen ett arv från tidigare! rätten att bära vapen och kunna försvara sig
3. Staten ska inte lägga sig i privata människors liv!
4. USAs påverkan på världsekonomin
5. Polis eller hjältar?
QUIZ
https://varldenshistoria.se/civilisationer/nordamerikanska-indianer/quiz-nordamerikas-indianer
Filmer från studi.se
https://app.studi.se/l/amerikanska-frihetskriget
Filmer från youtube
Den sista schamanen kort dokumentär
https://www.youtube.com/watch?v=arBXUZpewyc
PP om den amerikanska revolutionen
https://www.youtube.com/watch?v=4dVQP8ukgek
En mycket lång( 8 h)och bra dokumentär men kommer bara se delar av den, är på engelska!
kan ingå i engelska-undervisningen!
https://www.youtube.com/watch?v=3Em-jE2aBZA
Filmer
Eventuellt Patrioten med Mel Gibson
Beskriver frihetskriget mycket bra!
Rubrik 1 |
||||
Jag är på väg mot högstadiet | Grundläggande | Fördjupade kunskaper om ! | Mycket fördjupade kunskaper om | |
---|---|---|---|---|
Kolonier, handel, politik och religion
|
Du kan nu men säkerhet peka ut Amerika på en atlas. Du kan skilja mellan Sydamerika, Nordamerika och Kanada.
Du kan berätta om den nya världen och hur den utvecklades.
Du känner till ursprungsbefolkningen och känner till hur de vart behandlade av vita "kristna"
|
Du kan nu redogöra för vad en koloni är. Du kan även redogöra för slavhandeln den så kallade triangelhandeln.
Du kan även redogöra i kronologisk ordning Amerikas historia från 1500-1900
|
Nu har du mycket goda kunskaper om hur det såg ut i Amerika när de första nybyggarna, jägarna kom och hur Amerikas folkökning ökade lavinartat under en viss period
|
Du är nu helt säker på historiska händelser i kronologin, du kan även dra slutsatser mellan händelseförlopp i Europa och hur de påverkade Amerika.
Du kan även kritiskt granska Amerikas utveckling ur ett demokratiskt, rasistiskt perspektiv. Och hur politiska ismer och religiösa rörelser påverkat Amerika som land
|
Rubrik 1 |
|||
Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
---|---|---|---|
Samspel människa, samhälle & natur
|
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen
|
Geografiska begrepp
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Geografiska mönster för varor & tjänster
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
Klimatförändringar & deras konsekvenser
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Kartor, källor, teorier,metoder och tekniker
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans
|
Fältstudier, kartor & verktyg
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
Namngeografi
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Hållbarhetsfrågor & förslag på lösningar
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Religion
|
||||||
Har arbetat med | Har förväntade kunskaper för år 7 | Har förväntade kunskaper för år 8 | E | C | A | |
---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
|
|
|
|
Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
|
|
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
|
|
|
Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
|
|
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
||||||
Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen.
|
E
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
D
Målen för E-nivån är uppfyllda och merparten av målen för nivå C
|
C
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
B
Målen för C-nivån är uppfyllda och merparten av målen för nivå A
|
A
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
|
---|---|---|---|---|---|---|
1.
reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om
hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla
samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka
sin egen och andras livssituation.
|
|
Eleven kan föra relativt väl
utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som
har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade
resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och
beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers
möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
2.
analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv
|
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla
samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis
komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa
samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
3.
analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det
genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer
i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och
mellan olika samhällsstrukturer. I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och
modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
|
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom att
undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället
är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband
inom och mellan olika samhällsstrukturer. I beskrivningarna kan eleven använda
begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
|
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom
att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer
i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och
mellan olika samhällsstrukturer. I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och
modeller på ett väl fungerande sätt.
|
4.
uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv
|
|
Eleven värderar och
uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till
viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika
perspektiv.
|
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade
resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis
stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
|
Eleven värderar och
uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang
och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika
perspektiv.
|
5.
söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet
|
|
Eleven
kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak
fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens
och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Eleven
kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl
fungerande sätt och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om
informationens
och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika
källor
på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang
om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
6.
reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser
|
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse
och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen. Dessutom kan
eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
|
Eleven redogör för de mänskliga
rättigheternas
innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i
olika delar av världen. Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna
och deras särställning och rättigheter.
|
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse
och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen. Dessutom kan
eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer och visar
det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter,
samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom
att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter
samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar
det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter
och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt
beslutsfattande.
|