👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Taluppfattning och problemlösning - Koll på matematik 4A
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/halmstad/brearedsskolan/lovasandstrom/3841257318_d45d67ce-3a0e-400f-81ed-c13f25bf57f3.jpg
Skapad 2018-12-20 12:41
i Brearedsskolan Halmstad
unikum.net
Grundskola
5
Matematik
Eleverna får arbeta med talsorterna tusental, hundratal, tiotal och ental. Därefter följer ett avsnitt om tallinjen, talens ordning och att storleksordna tal.
Ni kommer lära er detta genom att räkna i matteboken samt att göra andra aktiviteter kring området.
Innehåll
Våra mål
Du ska:
- Visa, använda och uttrycka kunskaper om kapitlets begrepp.
- Visa, använda och uttrycka kunskaper om tiotal, hundratal, tusental osv. och att siffrans positon avgör värdet, till exempel att tvåan i 5423 betyder 2 tiotal.
- Storlekordna naturlig tal.
- Placera tal på tallinjen.
- Visa, använda och uttrycka kunskaper om att beräkningar i ett talområde kan utnyttjas i ett utökat talområdet, till exempel om 3 + 6 = 9 så är 300 + 600 = 900.
- Utföra beräkningar med naturliga tal vid huvudräkning. (additions- och subtraktionstabellerna)
- Föra enkla resonemang om rimligheten i ett resultat.
- Ställa frågor, framföra och bemöta matematiska resonemang om positionssystemet och naturliga tal.
Så här arbetar vi
Vi kommer att:
- Ha genomgångar
- Diskussioner i helklass och mindre grupper.
- Arbeta i matteboken "Koll på matematik".
- Andra aktiviteter som rör arbetsområdet.
Bedömning
Du får visa dina kunskaper genom:
- det dagliga arbetet på lektionerna.
- muntliga diskussioner och resonemang.
- mattekollen 1, 2 och 3.
- ett matte test.
Kraven för de olika bedömningsnivåerna ser du i matrisen nedan.
Matriser
Matematik - taluppfattning
Genom undervisningen i ämnet matematik ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att...I tabellen nedan hittar du kunskapskraven för betyg E - C- A i slutet av årskurs 6.
|
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | ||
|---|---|---|---|---|
Problemlösning
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär.
|
Beskriva
|
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt.
|
Begrepp
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
Rutinuppgifter
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter med mycket gott resultat.
|
