Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Mjölkbilsrace

Skapad 2018-12-21 08:20 i Aspenskolan Tierp
Grundskola 5 – 6 Matematik Fysik Teknik
Vi bygger bilar av mjölkkartonger som vi sedan tävlar med. Resultaten dokumenteras i tabeller. Diskussionerna utgår från krafter i vardagen. Teknikutveckling och samhällsutveckling jämförs.

Innehåll

Genom hela arbetet förklaras betygskriterierna och de olika nivåerna.

(ca 6 veckors arbete?)

 

Bygg en bil av mjölkkartong, 4 mjölkkartongslock och 4 blompinnar.

Läraren visar olika exempel på hur konstruktioner bedöms från enkel till välutvecklad och går igenom vad vi kommer att titta på vid bedömningen.(Överensstämmelse med ritningen?)

Ska eleverna bygga bilen enskilt eller i grupp?

1. Gör en ritning(i skala 1:10) Rita hur du tänker dig bilen från sidan, uppifrån, framifrån och bakifrån. Vill vi ha en stencil så att alla ritningar blir lika?

2. Beskriv hur du tänker göra. Vilka verktyg kommer du att behöva?

3. Gör din bil.

4. Behöver du ändra din bil under byggets gång ska det dokumenteras skriftligt på din ritning. Dokumenteras i ritningen?

 

Tävlingen

Hur genomförs en rättvis undersökning? Vilka klasser ska vi dela in bilarna i? Efter byggsätt?

Exempel finns i Tummen upp.

Dokumentera resultaten i tabeller.

Räkna ut medelvärde.

 

Kan din bil vidareutvecklas för att bli bättre?

Dokumentera förändringarna.

 

Krafter i vardagen

Koppla till erfarenhet, förklara med naturvetenskap. Rumpnissar och Einstein.

Friktion

Vad är det och hur påverkas vi av det i vardagen?

Film: Gnomens guide till fysiken: friktion

Dino. Rutschbanan

Newtons lagar

DINO: Hunden i bilen.

Centripetalkrafter Snurrleksak vid Omega

Tyngdkraft

Tyngdpunkt

 

Bilens utveckling

Vilket problem har bilen löst för människan?

Hur har vi transporterat oss genom tiderna? Från stenåldern till nutid?

Hur har bilen utvecklats?(NTA???)

Har det skapats nya problem pga bilen?

Bilen i framtiden? Hur kommer den att se ut? Vad är den byggd av? Hur drivs den?

Hur har samhället utvecklats sedan bilen kom? Påverkar bilen samhället? Skapas det nya problem som inte fanns förut?

Andra transportmedel? Hur har de påverkat samhället? Hur måste samhället ändras pga dem?

Hur påverkas miljön av våra transporter? Hur kan vi komma tillrätta med dem?

Formulera argument som påverkar omgivningen att tänka mer miljövänligt när de transporterar sig. Vad kan just DU ändra på?

 

 

 

Ord och begrepp för att föklara tekninska lösningar???

Kopplingar till läroplanen

  • Centralt innehåll
  • Tabeller och diagram för att beskriva resultat från undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Tolkning av data i tabeller och diagram.
    Ma  4-6
  • Lägesmåtten medelvärde, typvärde och median samt hur de kan användas i statistiska undersökningar.
    Ma  4-6
  • Krafter och rörelser i vardagssituationer och hur de upplevs och kan beskrivas, till exempel vid cykling.
    Fy  4-6
  • Några historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på världen.
    Fy  4-6
  • Enkla systematiska undersökningar. Planering, utförande och utvärdering.
    Fy  4-6
  • Mätningar och mätinstrument, till exempel klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar.
    Fy  4-6
  • Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter såväl med som utan digitala verktyg.
    Fy  4-6
  • Vardagliga föremål som består av rörliga delar och hur de rörliga delarna är sammanfogade med hjälp av olika mekanismer för att överföra och förstärka krafter.
    Tk  4-6
  • Vanliga material, till exempel trä, glas och betong, och deras egenskaper samt användning i hållfasta och stabila konstruktioner.
    Tk  4-6
  • Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
    Tk  4-6
  • Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning.
    Tk  4-6
  • Egna konstruktioner med tillämpningar av hållfasta och stabila strukturer, mekanismer och elektriska kopplingar, i form av fysiska och digitala modeller.
    Tk  4-6
  • Dokumentation i form av skisser med förklarande ord och begrepp, symboler och måttangivelser samt fysiska och digitala modeller.
    Tk  4-6
  • Vanliga tekniska system i hemmet och samhället, till exempel nätverk för datakommunikation, vatten- och avloppssystem samt system för återvinning. Några delar i systemen och hur de samverkar.
    Tk  4-6
  • Konsekvenser av teknikval, till exempel för- och nackdelar med olika tekniska lösningar.
    Tk  4-6
  • Kunskapskrav
  • Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
    Tk  E 6
  • Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
    Tk  E 6
  • Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.
    Tk  E 6
  • Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö.
    Tk  E 6

Matriser

Fy Ma Tk
NO år 4-6 DINO

Genomföra systematiska undersökningar

1
2
3
Ställa frågor
Du kan ställa en mängd olika frågor, men kan inte skilja mellan vilka frågor som är möjliga att undersöka och de som inte är det.
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka.
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka på ett systematiskt sätt.
Formulera hypoteser
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända men inte ge en förklaring till varför.
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända och ge en förklaring som bygger på egna erfarenheter.
Du kan formulera en hypotes som är vetenskapligt underbyggd.
Planera en undersökning
Du kan ge ett förslag på hur en undersökning kan utformas men bara i stora drag eller för en begränsad del av undersökningen.
Du kan ge förslag på hur en undersökning kan utformas i sin helhet. Förslaget går med någon bearbetning att arbeta systematiskt utifrån.
Du kan planera för en undersökning där planeringen innehåller: * Vilka variabler som ska förändras och vilöka som ska hållas konstanta. * I vilken ordning momenten ska genomföras * Vilken materiel som ska användas.
Genomföra en undersökning
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver mycket stöd av lärare eller detaljerad instruktion. Du hanterar utrustningen så att brister i säkerhet uppstår. Du kan föra anteckningar med ord och bild men de är sporadiska.
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver visst stöd av lärare, instruktioner eller kamrat. Du kan hantera utrustninghen på ett säkert sätt. Du kan föra anteckningar om undersökning men är inte så noggrann.
Du kan enskilt, eller som en aktiv del i en grupp, genomföra en undersökning från början till slut. Du kan hantera utrustningen korrekt på ett säkert sätt. Du kan göra noggranna anteckningar i text och bild.
Tolka resultat och dra slutsatser.
Du kan dra slutsatser men använder bara en liten del av dina resultat. Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats. Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats. Slutsatserna relateras till naturvetenskapliga begrepp. Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes. Du kan resonera kring alternativa tolkningar.
Utvärdera en undersökning
Du kan jämföra egna resultat med andras och resonera om det är rimligt. Du kan ge förslag som bidrar till att förbättra undersökningen.
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt. Du kan ge förslag på hur undersökningar kan förbättras och bearbeta din egen undersökning utifrån andras synpunkter.
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera och värdera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt. Du kan utifrån en jämförelse mellan planering och utförande ge förslag på hur undersökningar kan förbättras. Du kan resonera kring slutsatsernas rimlighet.
Dokumentera och diskutera
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av vardagligt språk och bilder. Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning. Du kan diskutera din undersökning.
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler. Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts. Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts.
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler och använder ett korrekt naturvetenskapligt språk.. Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts och hur den kan förbättras. Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts och använder ett naturvetenskapligt språk..

Beskriva och förklara

1
2
3
Beskriva och förklara
Du kan beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband i vardagliga termer och utifrån egna erfarenheter, men beskrivningen är ofullständig eller inte helt korrekt.
Du kan beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband i vardagliga termer och utifrån egna erfarenheter. Du kan ta hjälp av kunskaper i naturvetenskap för att förklara ett fenomen eller ett samband men förklaringen är inte helt rätt.
Du kan använda korrekta och relevanta kunskaper i naturvetenskapliga för att beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband på ett lämpligt sätt för årskursen.
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: