Revolutionernas tid

I detta arbetsområde kommer vi läsa om flera revolutioner som har påverkat 1900-talet och den tid vi lever i idag på många olika sätt.

Arbetsområde (v. 3-14):

1700-talets revolutioner (industrialiseringen, amerikanska frihetskriget och franska revolutionen)

1800-talet (nationalism, imperialism och Sverige)

Första världskriget

Konkreta mål

Du kommer vid kursens slut förstå hur 1700-talets ökade världshandel, industrialisering, nya idéströmningar (ideologier) och revolutioner ledde fram till det första världskriget. Och hur detta fortfarande påverkar den tid vi lever i nu.

Bedömning:

Jag kommer bedöma din förmåga att:

- föra resonemang om orsaker till och konsekvenser av de samhällsförändringar som skedde

-  beskriva hur människors levnadsvillkor, handlingar och värderinga påverkade den tid de levde i

- att beskriva samband mellan olika tidsperioder (dåtid och nutid). Hur hänger det ihop?

Jag kommer bedöma dina kunskaper:

- om historiska förhållanden och skeenden (hur du kan återberätta vad som hände)

- din förmåga att använda och tolka historiskt källmaterial

Undervisning

- föreläsningar

- filmvisning med instuderingsfrågor

- tankekartor

Uppgifter

Arbetslösa - då och nu

Livet i gruvorna

Inlämning/prov:

Industriella revolutionen: prov i Dugga

Franska revolutionen och amerikanska revolutionen: prov i Dugga

Första världskriget: en tankekarta + svara på tre frågor (inlämningsuppgift)

Begreppslista

INDUSTRIALISERINGEN: arbetskraft, arbetsmiljö, avel, befolkningsökning,fabrik, järnväg, kapital,marknad, potatis, råvaror, skifte, skogsindustri,smittkoppsvaccin,stenkol, stål, tuberkulos, ull, urbanisering, verkstadsindustri, ångbåtar, ångmaskin

AMERIKANSKA REVOLUTIONEN: "de amerikanska kolonierna", förbundsstat, kongress, indianer, lojalist, parlament, president, självständighetsförklaring, slavar, tull

FRANSKA REVOLUTIONEN: adel, Bastiljen, borgare, bönder, Code Napoleon, deklarationen om de mänskliga rättigheterna, det tredje ståndet, "eden i bollhuset", "frihet, jämlikhet, broderskap", giljotin, jakobiner, kontinentalblockaden, "kvinnotåget till Versaille", nationalförsamling, präster, revolution, skräckväldet, Wienkongressen

1800-TALET: imperialism, konservatism, liberalism, nationalism, samuraj, shogun, slaveri, socialism

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
• kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,
• reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.

Centralt innehåll

• Den ökade världshandeln mellan Europa, Asien, Afrika och Amerika.
• Industrialiseringen i Europa och Sverige. Olika historiska förklaringar till industrialiseringen, samt konsekvenser för olika samhällsgruppers och människors levnadsvillkor i Sverige, Norden, Europa och några olika delar av världen. Migration inom och mellan länder.
• Revolutioner och framväxten av nya idéer, samhällsklasser och politiska ideologier.
• Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar, bildandet av fackföreningar och kampen mot slaveri.
• Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.
• De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.

Kriterier

• Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
• Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
• Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under­ byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.