👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Chez Nous 3 Chapitre 2
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/borlange/forssaklackskolan/helentwemeh/3287566639_1511181079031.karleknfokus.jpg
Skapad 2019-01-07 20:39
i Abrahamsbergsskolan Stockholm Grundskolor
unikum.net
Vi ska jobba i boken Chez Nous med kapitel 2.
Grundskola
8
Moderna språk - språkval
I Chez Nous 3 kapitel 2 jobbar vi med ord som har med kärlek och semester att göra. Vi arbetar även med demonstrativa pronomen, verbet pouvoir, adjektivets böjning, verben finir och vouloir, ordningstal, pronomen som direkt objekt och verbet attendre.
Realiaavsnittet handlar om Monaco.
Innehåll
Innehåll:
Arbetsområdet handlar om Kärlek. Du kommer att lära dig kärleksord, ord för att tala om obesvarad kärlek och ord som har med kärlek och semester och göra.
För att utveckla ditt språk kommer vi repetera regelbundna -er verb och några oregelbundna verb, du kommer också att lära dig böja -ir verb, -re-verb samt verben pouvoir och vouloir.
Vi kommer också gå igenom demonstrativa pronomen, adjektivböjning, ordningstal och pronomen som direkt objekt.
Arbetssätt:
Vi kommer i första hand arbeta med läromedlet, Chez Nous 3, kapitel 2a, 2b och 2c. Dessa kapitel finns på sidorna 31-45 i textboken samt sidorna 50-77 i övningsbok. Ord/fraser och verb kommer att finnas på Quizlet. Ordkunskap/grammatik år 8. Varannan onsdag kommer vi att arbeta med datorer i klassrummet, främst med övningsmästaren och Quizlet. Dessa sidor kan du även arbeta med hemma.
Du kommer att göra ett prov i slutet av kapitelet, på torsdagen 21/2 och tre glostest, ett efter varje avsnitt. I slutet av arbetsområdet ska du kunna skriva ett mail till en kompis och berätta om din sommarsemester i Frankrike.
Inför provet 21/2 tränar du på:
- Att läsa/lyssna på och förstå texterna, kapitel 2a, 2b och 2c.
- Orden/fraserna
- Böja verben Pouvoir och Vouloir s 33, 38 tb
- Namn på aktiviteterna sid 43 tb
- Demonstrativa pronomen (ce, cet, cette, ces) s 33 tb
- Form av adjektivet (lycklig, lilla, nöjda, ny, vacker, snäll) s 39 tb
- Ordningstalen (första, andra, tredje, sista osv.) s 42 och 102 tb
- pronomen (le, la, l', les) s 42 tb
- Böja verben Finir och Attendre s 38 och 42 tb
- Skriva ett mejl till en kompis och berätta om din sommarsemester i Frankrike.
Matriser
Matris franska år 7-9
Reception: Förstå och tolka innehållet i tal och i olika slags texter |
|||
| Kunskapskrav för betyget E i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget C i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget A i årskurs 9 | |
|---|---|---|---|
|
Lyssna
|
Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen.
|
Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen.
|
Eleven kan förstå helheten och uppfattar väsentliga detaljer i tydligt talat, enkelt språk i lugnt tempo om vardagliga och välbekanta ämnen.
|
|
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket kan eleven välja och använda sig av någon strategi för lyssnande.
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande.
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i det talade språket kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för lyssnande.
|
|
Läsa
|
Eleven kan förstå det mest väsentliga av innehållet i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen
|
Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfattar tydliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen
|
Eleven kan förstå helheten och uppfattar väsentliga detaljer i enkla texter om vardagliga och välbekanta ämnen.
|
|
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i texterna kan eleven välja och använda sig av någon strategi för läsning.
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för läsning.
|
För att underlätta sin förståelse av innehållet i texterna kan eleven i viss utsträckning välja och använda sig av strategier för läsning.
|
|
|
Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet.
|
Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer
|
Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer
|
|
|
Eleven visar sin förståelse genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet
|
Eleven visar sin förståelse genom att med tillfredställande resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.
|
Eleven visar sin förståelse genom att med gott resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet.
|
|
|
Eleven kan välja texter och talat språk av
enkel karaktär och från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.
|
Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.
|
Eleven kan välja texter och talat språk av enkel karaktär och från olika medier samt på ett relevant och effektivt sätt använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion.
|
Produktion och interaktion: Formulera sig och kommunicera i tal och skrift och anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang |
|||
| Kunskapskrav för betyget E i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget C i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget A i årskurs 9 | |
|
Tala
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande
|
|
|
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar.
|
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar
|
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar.
|
|
Anpassa språket
|
|
|
I muntlig interaktion kan eleven uttrycka sig i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.
|
|
Skriva
|
I skriftliga framställningar av olika slag
kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar
|
I skriftliga framställningar av olika slag
kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och till viss del sammanhängande
|
I skriftliga framställningar av olika slag
kan eleven formulera sig enkelt, relativt tydligt och relativt sammanhängande
|
|
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och meningar.
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar.
|
|
Anpassa språket
|
|
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation
|
|
|
I skriftlig interaktion i olika sammanhang kan eleven uttrycka sig begripligt och enkelt.
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig tydligt och med visst flyt.
|
I skriftlig interaktion kan eleven uttrycka sig tydligt och med flyt.
|
|
Språkliga strategier
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar.
|
För att förtydliga och variera sin
kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar.
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar.
|
|
|
Eleven kan välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen
|
Eleven kan välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.
|
Eleven kan välja och använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.
|
Reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används |
|||
| Kunskapskrav för betyget E i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget C i årskurs 9 | Kunskapskrav för betyget A i årskurs 9 | |
|
|
Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används.
|
Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används.
|
Eleven kommenterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används.
|
|
|
Eleven kan göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper
|
Eleven kan göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper
|
Eleven kan göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper
|
