👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
RELIGION:
Resonera om likheter och skillnader mellan olika religioner och livsåskådningar.
Beskriva hur religioner påverkar och påverkas av samhället.
Resonera om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang.
Resonera om hur identiteter kan påverkas av religioner och andra livsåskådningar
SAMHÄLLSKUNSKAP:
Kunskaper om sociala samhällsstrukturer - hur den är uppbyggd och fungerar och samverkar med andra strukturer.
Se samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
Kunskaper om demokratiska värden - diskriminering
V 2-3
Vi kommer fokusera på identitet - vem är jag, varför är jag den jag är, vad påverkar identiteten.
V 4-5
Vi kommer titta på valda avsnitt ur SKAM och jobba med frågor kopplade till mångfald, sekularisering, religioner och samhällets påverkan på varandra.
V 6-7
Undersöka livsfrågor i världsreligionerna och någon sekulär livsåskådning.
Bedömning sker i de klassrumsaktiviteter vi kommer göra, de reflektioner du skriver eller spelar in. Frågorna du arbetar med kopplade till SKAM samt den religion eller livsåskådning du skapar.
RELIGION OCH ANDRA LIVSÅSKÅDNINGAR |
||||
Når ej kunskapskraven för E | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
---|---|---|---|---|
|
|
Eleven för enkla resonemang om likheter och skillnader vad gäller livsfrågor inom och mellan världsreligionerna och andra livsåskådningar.
|
Eleven för utvecklade resonemang om likheter och skillnader vad gäller livsfrågor inom och mellan världsreligionerna och andra livsåskådningar.
|
Eleven för välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader vad gäller livsfrågor inom och mellan världsreligionerna och andra livsåskådningar.
|
RELIGION OCH SAMHÄLLE |
||||
Når ej kunskapskraven för E | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
IDENTITET OCH LIVSFRÅGOR |
||||
Når ej kunskapskraven för E | E-nivå | C-nivå | A-nivå | |
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om hur livs- frågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
.
|
Når inte kunskapskraven för E | E
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9
|
C
Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9
|
A
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
|
|
---|---|---|---|---|
|
Når inte kunskapskraven för betyget E.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om den sociala samhällsstrukturen.
Eleven visar det genom att undersöka hur den är
uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla
samband inom den sociala samhällsstrukturen.
|
Eleven har goda kunskaper om den sociala samhällsstrukturen.
Eleven visar det genom att undersöka hur den är
uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa
samband inom den sociala samhällsstrukturen.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om den sociala samhällsstrukturen.
Eleven visar det genom att undersöka hur den är
uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa
samband inom den sociala samhällsstrukturen.
|
|
Når inte kunskapskraven för betyget E.
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och
påverkar varandra, och beskriver då enkla samband
mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
Eleven kan föra relativt välutvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra, och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra, och beskriver då komplexa
samband mellan olika faktorer som har betydelse
för individers möjligheter att påverka sin egen och andras
livssituation.
|
|
Når inte kunskapskraven för betyget E.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för och
nackdelar med olikaformer för gemensamt
beslutsfattande.
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden
och processer och visar det genom att föra utvecklade
resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska
värden och processer och visar det genom att föra
välutvecklade och nyanserade resonemang
om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om
för- och nackdelar med olika former för gemensamt
beslutsfattande.
|