Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Sva VT 2019
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/halmstad/tronningeskolan/halaalyousef/3794092040_0c9f8c39-dc60-4069-aa07-05f4bd0a027b.png
Skapad 2019-01-09 16:00
i Trönningeskolan Halmstad
unikum.net
Grundskola
2
Svenska som andraspråk
Alfabetet, bokstäverna, hur de ser ut och hur de låter
Innehåll
Vi fortsätter under vårterminen arbeta med bokstäverna, såväl de stora som de små. Vi tränar på att sätta ihop bokstäver och bilda ord samt att läsa kortare ord.
Matriser
Bygga Svenska - Lyssna & Tala, Läsa, Skriva - åk 1-3 - STEG 1
Observationspunkter för Lyssna och tala, Läsa, Skriva - STEG 1LYSSNA
|
|
|
|
Eleven urskiljer med stöd av sammanhanget enkel information i anpassat talat språk av begränsat omfång, där innehållet är känt och bearbetat
|
|---|---|
|
|
Eleven visar en övergripande förståelse av anpassat talat språk av begränsat omfång, till exempel genom att peka på en bild eller ett föremål, utföra något eller med något ord säga vad det handlar om
|
|
TALA
|
|
|
|
Eleven presenterar sig på ett enkelt och inövat sätt och svarar på enkla frågor, till exempel: Är du hungrig? och ställer själv frågor som ofta har karaktären av påståenden, till exempel: Hungrig? Ja./Nej?
|
|
|
Eleven återger med stöttning kortfattat en händelse med ett vardagligt ordförråd och utifrån något visuellt stöd, till exempel fotografier, föremål eller stödord
|
|
|
Eleven uttrycker åsikter på ett enkelt sätt
|
|
|
Eleven använder ord och helfraser, till exempel: "Vi ses imorgon! Jag vet inte"
|
|
|
Eleven använder ofta ord och uttryck på ett förenklat sätt, till exempel genom att enbart använda verb i presens eller infinitiv (jag se bok) eller genom att uttrycka substantivens plural med ”många” i stället för med ändelse (många bok)
|
|
|
Kopulan (är, blir) utelämnas ofta, till exempel: "han rädd". Även prepositioner utelämnas ofta
|
|
LÄSA
|
|
|
|
Eleven börjar bli bekant med kopplingen mellan ljud och symbol i det svenska språket och visar det genom att läsa ljudenligt stavade ord högt
|
|
|
Eleven läser ord och visar sin förståelse av dessa, till exempel genom att peka på en bild eller på ett föremål
|
|
|
Eleven visar en viss övergripande förståelse, till exempel genom att para ihop en bild med en mening eller en fras
|
|
|
Eleven lokaliserar explicit information i korta bekanta texter och visar sin förståelse genom att svara på enkla frågor med bekant ordförråd, till exempel: Vem är det? Vad gör hon? Vad äter räven?
|
|
|
Eleven använder bilder och andra multimodala resurser för att skapa mening i en läst text
|
|
SKRIVA
|
|
|
|
Eleven skriver med en enkel meningsbyggnad som huvudsakligen utgörs av huvudsatser med rak ordföljd, till exempel: "jag jilar at lesa boke"
|
|
|
Eleven börjar använda referensbindning i form av vanliga pronomen, till exempel: "Jag har kompis. Hon heter Samira"
|
|
|
Eleven har ett vardagligt, konkret och personnära ordförråd. I ämnestexter använder eleven ett konkret specialiserat ordförråd som eleven har mött i undervisningen, till exempel: päls, nos
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
