Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Instruerande texter åk 5
Innehåll
Syfte
LGR 11, del 1
Skolans värdegrund och uppdrag
- Språk lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala,
- läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få
- tilltro till sin språkliga förmåga.
LGR 11, del 2
Övergripande mål och riktlinjer
Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola:
• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt
LGR 11, del 3
Kursplanens syfte
Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förmågan att:
• formulera sig och kommunicera i tal och skrift
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer
Centralt innehåll
Läsa och skriva
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag.
• Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser och skiljetecken samt ord böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
Berättande texter och sakprosatexter
• Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
Språkbruk
• Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte.
Bedömning
Dessa förmågor kommer att bedömas
Förmågan att …
• förstå syftet med en instruerande text
• kunna skriva en instruktion där innehållet är tydligt och anpassat till syftet
• kunna använda strukturen för en instruerande text
• kunna använda de språkliga drag som är typiska för en instruerande text
Kopplingar till läroplanen
- Kunskapskrav
-
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.Sv E 6
-
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.Sv E 6
Matriser
Alsike skola Lpp Instruerande text
Rubrik 1 |
||||
| Börjar | Utvecklar | Befäster | Utvidgar | |
|---|---|---|---|---|
|
Syfte
|
Förstår syftet med enkla instruktioner, som till exempel recept.
|
Förstår syftet och fördelarna med skrivna instruktioner. Försöker anpassa texten till syftet.
|
Förstår att skrivna instruktioner kan användas inom en mängd områden. Kan anpassa texten till syftet och målgruppen.
|
Förstår syftet och kan se fördelarna med olika typer av instruktioner. Kan och vågar på egen hand anpassa och variera texten utifrån syfte och målgrupp.
|
|
Innehåll
|
Innehållet är begripligt.
|
Innehållet är relativt tydligt.
|
Innehållet är tydligt och anpassat till syftet.
|
Innehållet är tydligt och väl anpassat till syftet och ämnet.
|
|
Struktur
|
Skriver kortfattat i återberättande form.
|
Försöker använda strukturen för instruerande text.
|
Använder strukturen för en instruerande text och anpassar texten till strukturen.
|
Har en väl fungerande struktur och kan anpassa strukturen efter olika typer av instruktioner.
|
|
Rubrik
|
Nämner målet med texten i förbigående
|
Skriver målet som rubrik.
|
Skriver målet som en väl formulerad rubrik.
|
Skriver målet som en rubrik, väl formulerat och anpassat till innehållet
|
|
Material:
|
Nämner några material.
|
Listar de material som behövs.
|
Listar material och mängd under en rubrik.
|
Listar material och exakta mängder på ett tydligt sätt.
|
|
Arbetsgång:
|
Behöver hjälp för att få med alla steg i rätt ordning.
|
Får med de flesta stegen, skriver dem i rätt ordning.
|
Har med alla steg i rätt ordning för att målet ska nås och skriver dem i rätt ordning.
|
Har med alla steg och skriver tydliga instruktioner för hur och när varje steg ska utföras.
|
|
SPRÅKLIGA DRAG
|
Använder inte de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
Använder några av de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
Behärskar de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
Behärskar och utvecklar de språkliga drag som är typiska för en instruerande text.
|
|
Textbindning:
|
Knyter samman de olika stegen med ”och sen”.
|
Använder några sambandsord för tid till exempel först, därefter, sedan, när.
|
Använder ett bredare urval av sambandsord som till exempel medan, under tiden, slutligen.
|
Använder ett varierat urval av sambandsord för att leda läsaren genom texten.
|
|
Verb i imperativ:
|
Använder ett du-tilltal, till exempel ”du lägger i bananen och sen mosar du den”.
|
Använder ett mera opersonliga man-tilltal, till exempel ”man ska mosa bananen”.
|
Börjar meningarna med verb i imperativ och utelämnar du och man.
|
Använder verb i imperativ på ett korrekt sätt, även när meningen inte börjar med ett verb.
|
|
Ämnesspecifika ord:
|
Har ett enkelt ordval med få ämnesspecifika ord.
|
Använder i viss grad ämnesspecifika ord.
|
Använder ämnesspecifika ord för material och måttangivelser.
|
Använder konsekvent en för ämnet väl anpassad terminologi.
|
|
Ny aspekt
|
Använder enkla verb.
|
Använder beskrivande verb.
|
Använder beskrivande verb, adjektiv och adverb.
|
Använder, beskrivande verb, adjektiv och adverb på ett effektivt sätt, till exempel ”skruva försiktigt”.
|
