Förändring-Kontraster
Bryggargården, Borlänge · Senast uppdaterad: 30 april 2019
Vi vill att barnen ska få förutsättningar att utveckla och lära här och nu och på kort sikt: Skillnader, kontraster, begrepp som tex
varmt-kallt, kort-lång, volym hög-låg, frö-växt, flyta-sjunka, ljust-mörkt, över-under, ljust-mörkt, framför-bakom, hög-låg, mer-mindre, hårt-mjukt, del-helhet.
Samt utveckla sin samarbetsförmåga och sin sj'lvständighet.
Vart är vi ?- Nulägesbeskrivning
- vilka intressen och/eller behov finns i nuläget hos enskilda barn och i barngruppen?Rörelse i olika former, fart, både med kroppen och med olika material. Sortera, kategorisera, hälla i och ur, start och stopp.
- alternativ:vilka förmågor, förståelser, kunskaper eller intressen som verksamheten ska skapa lärtillfällen för har inte fått tillräckligt stort utrymme och behöver lyftas fram?
Vart ska vi? - Vilka förmågor, förståelser, kunskaper eller intressen ska barnen få möjlighet att utveckla nu och på sikt?
- formulera lärandeobjektets specifika aspekterSkillnader, Kontraster, begrepp (Förändring)
- högt-lågt, varmt-kallt, kort-lång, ljus-mörk, ljudvolym hög-låg, volym massa mer-mindre, hårt-mjukt, smak sött-salt-surt, framför-bakom, över-under, flyta-sjunka, frö-växt, del-helhet.
- utveckla sin samarbetsförmåga
- utveckla självständighet
-
- formulera lärandeobjektets generella aspekter- Vad vill vi att barnen ska få förutsättningar att utveckla och lära indirekt och på längre sikt, som en produkt av arbetet med den specifika aspekten av av lärandeobjektet.
- Att skapa ett intresse för naturvetenskap och matematik blir viktigt för barns fortsatta lärande och utforskarglädje.
- Språkutveckling och Begrepp
- Hur gör vi? - Vad behöver pedagogerna genom verksamheten göra för att skapa förutsättningar för barnen att utvecklas och lära?
-
- vad ska pedagogerna genom verksamheten erbjuda för att göra det möjligt för barn att utvecklas och lära? - Hur kan vi genom miljö, material, arbetsformer, förhållningssätt rikta barnens uppmärksamhet mot lärandeobjektet?
- Skapa miljöer som stimulerar barns nyfikenhet på lärandeobjektet
- Ställa öppna frågor som riktar barnens uppmärksamhet mor lärarobjektet, ej ge färdiga svar eller lösningar, vara nyfikna och lyhörda för det barnen utforskar.
- Pedagogiska undervisningstillfällen varvas med fritt utforskande.
-
- Hur skapar vi relevansstruktur? - Hur går vi tillväga för att barnen ska uppleva lärandet av det aktuella objektet som meningsfullt?
- Vi pedagoger behöver vara entusiastiska och försöka inspirera barnen, ta tillvara barnens specialintressen och lyfta fram dem i undervisningen.
-
- Vilka är lärandeobjektets externa horisonter, och hur ska dessa synliggöras? - Hur sätter vi det som ska läras i ett större sammanhang?
- Synliggöra hur olika matematiska och naturvetenskapliga fenomen upprepar sig och hänger samman, på förskolan, på gården, i världen.
Planering för dokumentation
- Vem ska dokumentera (pedagoger och/eller barn)Pedagoger och barn, enskilt och tillsammans
- För vem ska vi dokumentera?För att visa föräldrar och andra anhöriga
- som stöd för gemensam reflektion tillsammans med barnen
- som underlag för diskussion i arbetslaget för att utveckla verksamheten
- Vad ska vi dokumentera, vilka processer ska dokumenteras? Koppla till de mål som satts upp i planeringen?
- Processer som behandlar barns möjligheter till att utveckla kunskaper om och ett intresse för naturvetenskapliga och matematiska fenomen.
- Barns möjligheter till att föra resonemang och handla i samarbetssituationer
- Barns möjligheter att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga (demokrati)
- Hur ska vi dokumentera?
- Fotografier, trespalt, dubbellogg, barns egna alster, videoinspelningar
- Hur ska respektive dokumentationsform presenteras eller förvaras?
- Dokumentation på vägg, reflektionslogg, pärm
- Etik (hur ska barnen tillfrågas om deltagandet)