Vart är vi  ?- Nulägesbeskrivning

• vilka intressen och/eller behov finns i nuläget hos enskilda barn och i barngruppen?Rörelse i olika former, fart, både med kroppen och med olika material. Sortera, kategorisera, hälla i och ur, start och stopp.
• alternativ:vilka förmågor, förståelser, kunskaper eller intressen som verksamheten ska skapa lärtillfällen för har inte fått tillräckligt stort utrymme och behöver lyftas fram?

Vart ska vi? - Vilka förmågor, förståelser, kunskaper eller intressen ska barnen få möjlighet att utveckla nu och på sikt?

• formulera lärandeobjektets specifika aspekterSkillnader, Kontraster, begrepp (Förändring)
• högt-lågt, varmt-kallt, kort-lång, ljus-mörk, ljudvolym hög-låg, volym massa mer-mindre, hårt-mjukt, smak sött-salt-surt, framför-bakom, över-under, flyta-sjunka, frö-växt, del-helhet.
• utveckla sin samarbetsförmåga
• utveckla självständighet
•  
• formulera lärandeobjektets generella aspekter- Vad vill vi att barnen ska få förutsättningar att utveckla och lära indirekt och på längre sikt, som en produkt av arbetet med den specifika aspekten av av lärandeobjektet.
• Att skapa ett intresse för naturvetenskap och matematik blir viktigt för barns fortsatta lärande och utforskarglädje.
• Språkutveckling och Begrepp

• Hur gör vi? - Vad behöver pedagogerna genom verksamheten göra för att skapa förutsättningar för barnen att utvecklas och lära?
•  
• vad ska pedagogerna genom verksamheten erbjuda för att göra det möjligt för barn att utvecklas och lära? - Hur kan vi genom miljö, material, arbetsformer, förhållningssätt rikta barnens uppmärksamhet mot lärandeobjektet?
• Skapa miljöer som stimulerar barns nyfikenhet på lärandeobjektet
• Ställa öppna frågor som riktar barnens uppmärksamhet mor lärarobjektet, ej ge färdiga svar eller lösningar, vara nyfikna och lyhörda för det barnen utforskar.
• Pedagogiska undervisningstillfällen varvas med fritt utforskande.
•  
• Hur skapar vi relevansstruktur? - Hur går vi tillväga för att barnen ska uppleva lärandet av det aktuella objektet som meningsfullt?
• Vi pedagoger behöver vara entusiastiska och försöka inspirera barnen, ta tillvara barnens specialintressen och lyfta fram dem i undervisningen.
•  
• Vilka är lärandeobjektets externa horisonter, och hur ska dessa synliggöras? - Hur sätter vi det som ska läras i ett större sammanhang?
• Synliggöra hur olika matematiska och naturvetenskapliga fenomen upprepar sig och hänger samman, på förskolan, på gården, i världen.

Planering för dokumentation

• Vem ska dokumentera (pedagoger och/eller barn)Pedagoger och barn, enskilt och tillsammans
• För vem ska vi dokumentera?För att visa föräldrar och andra anhöriga
• som stöd för gemensam reflektion tillsammans med barnen
• som underlag för diskussion i arbetslaget för att utveckla verksamheten
• Vad ska vi dokumentera, vilka processer ska dokumenteras? Koppla till de mål som satts upp i planeringen?
• Processer som behandlar barns möjligheter till att utveckla kunskaper om och ett intresse för naturvetenskapliga och matematiska fenomen.
• Barns möjligheter till att föra resonemang och handla i samarbetssituationer
• Barns möjligheter att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga (demokrati)
• Hur ska vi dokumentera?
• Fotografier, trespalt, dubbellogg, barns egna alster, videoinspelningar
• Hur ska respektive dokumentationsform presenteras eller förvaras?
• Dokumentation på vägg, reflektionslogg, pärm
• Etik (hur ska barnen tillfrågas om deltagandet)

• att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,

  Lpfö98 Rev. 2016
• att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och

  Lpfö98 Rev. 2016
• att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

  Lpfö98 Rev. 2016
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

  Lpfö98 Rev. 2016
• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

  Lpfö98 Rev. 2016
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

  Lpfö98 Rev. 2016
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

  Lpfö98 Rev. 2016
• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

  Lpfö98 Rev. 2016
• får stöd och stimulans i sin sociala utveckling,

  Lpfö98 Rev. 2016