Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Evolution och livets olika former
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/halmstad/sannarpsgymnasiet/halmstad_na16a161biobio012/2997551772_1490634938326.jpg
Skapad 2019-04-16 09:47
i Stiernhooksgymnasiet Rättvik GY
unikum.net
Gymnasieskola
Biologi
Vi ska gå igenom evolutionens mekanismer och sedan jobba med organismernas olika grupper.
Innehåll
Planering:
Genomgång av evolutionen.
Film om evolution.
Läsa kapitel 5.
Genomgångar av:"Livets olika former", "växtriket", "svampriket" och "djurriket".
Läsa kapitel 6.
Bedömning sker genom diskussioner, små whiteboards och prov.
Uppgifter
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Naturvetenskapliga teorier om livets uppkomst och utveckling.Bio -
-
Evolutionens mekanismer, till exempel naturligt urval och sexuell selektion samt deras betydelse för artbildning.Bio -
-
Organismers beteende samt beteendets betydelse för överlevnad och reproduktiv framgång.Bio -
-
Släktträd och principer för indelning av organismvärlden. Organismernas huvudgrupper och evolutionära historia.Bio -
-
Biologins idéhistoria med tyngdpunkt på evolutionen.Bio -
Matriser
Bedömning Biologi teoridel
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Eleven redogör ____ för innebörden av begrepp, modeller, teorier och arbetsmetoder från vart och ett av kursens olika områden.
Evolution
|
|
översiktligt
|
utförligt
|
utförligt och nyanserar
|
|
Eleven använder dessa ____för att söka svar på frågor
|
|
med viss säkerhet
|
med viss säkerhet
|
med säkerhet
|
|
samt för att beskriva och _____ biologiska samband på olika nivåer, från molekylnivå till ekosystemnivå.
|
|
exemplifiera
|
exemplifiera
|
Generalisera kring
|
|
Utifrån _____ för hur biologins modeller och teorier utvecklas.
|
|
något exempel redogör eleven översiktligt
|
några exempel redogör eleven utförligt
|
några exempel redogör eleven utförligt och nyanserat
|
|
Eleven värderar också modellers och teoriers giltighet och begränsningar med ____ omdömen.
|
|
enkla
|
enkla
|
nyanserade
|
|
Eleven analyserar och söker svar på ______ resultat.
|
|
enkla frågor i bekanta situationer med
tillfredsställande
|
Komplexa frågor i bekanta situationer med
tillfredsställande
|
Komplexa frågor i bekanta och nya situationer med
gott
|
|
Eleven diskuterar ____ frågor som rör biologins betydelse för individ och samhälle.
|
|
översiktligt
|
utförligt
|
Utförligt och nyanserat komplexa
|
|
I diskussionerna för eleven fram ___ tänkbart ställningstagande.
|
|
enkla argument och redogör översiktligt för konsekvenser av något
|
Välgrundade argument och redogör utförligt för konsekvenser av något
|
Välgrundade och nyanserade argument och redogör utförligt och nyanserat för konsekvenser av flera. Eleven föreslår också nya frågeställningar att diskutera.
|
|
Eleven använder ___ ett naturvetenskapligt språk
|
|
med viss säkerhet
|
med viss säkerhet
|
med säkerhet
|
|
och anpassar ____ sin kommunikation till syfte och sammanhang.
|
|
till viss del
|
till stor del
|
till stor del
|
|
Dessutom använder eleven olika typer av källor och gör ____ bedömningar av informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
enkla
|
välgrundade
|
välgrundade och nyanserade
|
|
När eleven samråder med handledare bedömer hon eller han ____ den egna förmågan och situationens krav.
|
|
med viss säkerhet
|
med viss säkerhet
|
med säkerhet
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
