Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Amerikanska och franska revolutionen
Innehåll
Revolutioner
Lokal pedagogisk planering, årskurs 8 och ämne; historia
Du ska få kunskap om olika revolutioner och hur de påverkat sin samtid och även framtiden. Du kommer att förstå varför det blir revolution, vad det innebär och vad det leder till. Vi kommer att behandla den Amerikanska, Franska revolutionen. För att förstå bakgrunden kommer du också att läsa om Europa efter Västroms fall. Hur ett nytt Europa växter fram genom nya uppfinningar och styrelseskick. Du kommer även att få kunskap om upptäcktsresorna och följderna av dessa såsom världshandel och kolonialism.
Lärandemål
I arbetsområdet ska du få möjlighet att utveckla din förmåga att och visa på kunskaper om:
- Revolutioner och framväxten av nya idéer, samhällsklasser och politiska ideologier.
- Industrialiseringen i Europa.
- Olika historiska förklaringar till industrialiseringen, samt konsekvenser för olika
samhällsgruppers och människors levnadsvillkor Europa och några olika delar av världen.
- Migration inom och mellan länder.
Långsiktiga mål
๏ använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
๏ reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv,
๏ använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
Undervisning
- Lärarledda genomgångar av bakgrund, orsaker, händelser, följder och förklaringar av begrepp
- Självständiga studier kring ämnesområdet med respons från läraren
- Filmer med efterföljande diskussioner
-
Bedömning
Underlag för bedömning är:
· Muntlig och skriftlig framställning under lektionstid
· Diskussion i smågrupp och rollspel om olika samhällsgruppers levnadsvillkor under franska revolutionen.
· Prov på industrialismens orsaker, händelseförlopp och konsekvenser.
I arbetsområdet bedöms på vilket sätt du visar att du kan
E C A
|
|
|
||
|
föra ett resonemang om förhållanden, orsaker och konsekvenser
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar. |
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar. |
|
beskriva samband mellan olika tidsperioder
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder. |
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder. |
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder. |
|
Göra hänvisningar till och se samband mellan det förflutna och nuet
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. |
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet. |
Matriser
Amerikanska och franska revolutionen
Amerikanska frihetskriget och Franska revolutionen |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter
under 1700- talets stora revolutioner.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under 1700-talets stora revolutioner.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter
under 1700-talets stora revolutioner.
|
|
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del
underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar
och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda
resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas
av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av
den tid de lever i.
|
|
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del
underbyggda
resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl
underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt
väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda
slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.
|
|
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid
användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter
såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan
eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid
användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
