Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Katapult
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1932212832_1414144222307_scaled.png
Skapad 2019-05-07 11:01
i Gullbrandstorpsskolan Halmstad
unikum.net
Grundskola
7 – 9
Fysik
Teknik
Ett projektarbete där ni kommer att arbeta med teori och praktiskt arbete kring teknik och fysik.
Innehåll
Undervisning, arbetssätt och redovisning
Arbetsgång
Under ca 4 veckor kommer ni att arbeta med ett projekt kring teknik, fysik och historia. Ni kommer att se filmer, ha föreläsningar, arbeta med ord och begrepp samt ha tid för att tillverka en egen konstruktion.
I teknik kommer ni att arbeta med att göra ritningar och beskrivningar av hur en katapult tillverkas och fungerar.
I fysik kommer ni att arbeta med ord och begrepp som hör till området mekanik.
Ord, begrepp och frågor
Förklara följande ord och begrepp så ingående som möjligt. I slutet av detta område kommer ni att få ett prov där ni ska använda er av dem.
Hastighet
Acceleration
Tyngdkraft
Kraft
Kastparabel
Relativ rörelse
Centripetalkraft
Hävarm
Rotationshastighet
Massa
Rörelseenergi
Tröghetslagen
Fackverk
Tryckhållfasthet
Draghållfasthet
- När man använder balkar vid olika konstruktioner finns det olika former på balkarna. Vilka former finns och varför har de olika former?
- När man bygger använder man oftast trä, betong eller stål. Vilka fördelar och nackdelar har de när det gäller hållfasthet? Ge exempel på olika konstruktioner där de olika materialen används.
- När man bygger hus, broar mm så använder man ofta trianglar som form, varför?
- Vilka är de ”enkla maskinerna” och hur fungerar de? Var kan man hitta dem i vardagliga tekniska lösningar?
Läsanvisningar Tk/Fy
Tips om hur en teknisk ritning ska se ut finns i en länk till en genomgång på Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=eTrknmQpTtI).
Teknikboken
Fysikboken
Examination
Arbetet kommer att examineras genom att katapulten provskjuts där driftsäkerhet, precision och design kommer att värderas och bedömas. Dessutom ska en rapport med beskrivning av hur arbetet gått till lämnas in tillsammans med ritningar av er katapult.
Ni kommer också att arbeta med ord och begrepp som hör till området och som kommer att testas på ett prov i slutet.
Bedömning
Kunskapskrav för betyget E
Katapulten fungerar så att den kan kasta iväg en pingisboll minst 2 m.
Konstruktionen görs genom att prova olika lösningar.
Rapporten beskriver konstruktionen och arbetet på ett enkelt sätt och innehåller någon form av ritning eller skiss av katapulten.
Du kan ge enkla förklaringar till de flesta orden och begreppen.
Kunskapskrav för betyget C
Katapulten fungerar och kan ställas in så att den vid något tillfälle träffar de två målen. Katapulten har någon form design.
Konstruktionen görs genom att prova och omprova lösningar.
Rapporten beskriver konstruktionen och arbetet på ett utvecklat sätt och innehåller en till största delen korrekt ritning av katapulten.
Du kan ge utvecklade förklaringar till de flesta orden och begreppen.
Kunskapskrav för betyget A
Katapulten fungerar och kan ställas in så att den ofta träffar de två målen. Katapulten har en väl genomtänkt design.
Konstruktionen görs genom systematiska prov och omprovade lösningar.
Rapporten beskriver konstruktionen och arbetet på ett väl utvecklat sätt och innehåller en korrekt ritning av katapulten.
Du kan ge väl utvecklade förklaringar till alla ord och begrepp.
Matriser
Teknik - katapult
Konstruktion och funktion |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Kraftfullhet och träffsäkerhet
|
Kan skjuta minst 2 meter.
|
Kan skjuta minst 4 meter och träffar någon gång.
|
Träffar oftast.
|
|
Design och konstruktion
|
Enkel design och konstruktion.
|
Snygg design eller stadig och genomtänkt konstruktion.
|
Snygg design samt stadig och genomtänkt konstruktion.
|
|
Driftsäkerhet
|
Helt beroende av handhavande för att få rätt riktning och kraft.
|
Behöver hjälp för att få rätt riktning och kraft men har mekaniskt stöd.
|
Fungerar mer eller mindre självständigt med hjälp av stöd, riktare, ”kraftmärke”…
|
Fysik 7-9 enligt Unikum (Trädgårdsstadsskolan)
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|
|
Samtala och diskutera
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
|
Frågor, åsikter & argument
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.
|
I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Söka information
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
Använda information & anpassa framställning
|
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
|
|
Undersökningar, frågeställningar & planeringar
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Använda utrustning
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Resultat, modeller & teorier
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
|
|
Resultat, rimlighet & förbättring
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
|
Dokumentera undersökningar
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
|
Fysikaliska sammanhang, begrepp, modeller & teorier
|
Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
Fysikaliska samband i vardagsliv & sammhälle
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband.
|
|
Fysikaliska modeller, partiklar & strålning
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett i huvudsak fungerande sätt för att beskriva och ge exempel på partiklar och strålning.
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett relativt väl fungerande sätt för att förklara och visa på samband kring partiklar och strålning.
|
Eleven använder fysikaliska modeller på ett väl fungerande sätt för att förklara och generalisera kring partiklar och strålning.
|
|
Påverkan på miljö & hållbar utveckling
|
Dessutom för eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
Dessutom för eleven välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling.
|
|
Upptäckter och deras betydelse
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Teknik 7-9 enligt Unikum (Trädgårdsstadsskolan
För att uppnå de olika kunskapsnivåerna skall följande kunskapskrav uppnås |
|||
| Kunskapskrav för betyg E | Kunskapskrav för betyg C | Kunskapskrav för betyg A | |
|---|---|---|---|
|
Tekniska lösningar
|
Eleven kan beskriva och ge exempel på enkla tekniska lösningar i vardagen och några ingående delar som samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan förklara enkla tekniska lösningar i vardagen och hur några ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan förklara enkla tekniska lösningar i vardagen och hur några ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar.
|
|
Hållfasta och stabila konstruktioner
|
Dessutom kan eleven på ett enkelt sätt beskriva och ge exempel på några hållfasta och stabila konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad och de material som används.
|
Dessutom kan eleven på ett utvecklat sätt beskriva och visa på samband mellan några hållfasta och stabila konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad och de material som används.
|
Dessutom kan eleven på ett välutvecklat sätt beskriva och visa på samband mellan några hållfasta och stabila konstruktioner i vardagen, deras uppbyggnad och de material som används.
|
|
Genomföra arbeten
|
Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att pröva möjliga idéer till lösningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan genomföra mycket enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att systematiskt pröva och ompröva möjliga idéer till lösningar samt utforma välutvecklade fysiska eller digitala modeller.
|
|
Formulera & välja alternativ
|
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som leder framåt.
|
|
Dokumentera
|
Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.
|
Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord.
|
Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller eller texter där intentionen i arbetet är väl synliggjord.
|
|
Förändring över tid, fördelar & nackdelar
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang dels kring hur några föremål eller tekniska system i samhället har förändrats över tid och dels kring tekniska lösningars fördelar och nackdelar för individ, samhälle och miljö
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
