Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Svenska VT 19
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/freinet/freinetskolanmimer/bodilgullerfelt/3448757412_1520862810912.book-read-newspaper-font-study-illustration-books-rolling-school-letters-learn-document-leave-browse-read-book-eager-read-to-cause-something-to-peruse-863131.jpg
Skapad 2019-05-20 16:08
i Freinetskolan Mimer Freinet
unikum.net
Mall för alla ämnen, eventuell beskrivning av LPP:n
Obs, välj ämne för LPP:n.
Grundskola
4
Svenska
Under denna termin tränar vi på att lära oss om olika texttyper och skriva.
Stort fokus kommer att ligga på olika typer av läsning, skrivregler, och stavning. Vi kommer att ha högläsning och prata gemensamt kring innehåll.
Eleverna kommer att läsa egen bok och få reflektera kring det de läser om. Varje vecka tränar eleven på egen svenska.
Innehåll
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
-
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.Sv 4-6
-
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.Sv 4-6
-
Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.Sv 4-6
-
Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.Sv 4-6
-
Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.Sv 4-6
-
Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.Sv 4-6
Matriser
Tala och samtala
Tala och samtala
|
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Samtal
kommunikation
|
Jag kan med stöd av en vuxen samtala om ett bekant ämne, genom att lyssna, ställa frågor och turas om.
|
Jag kan ofta samtala om ett bekant ämne, genom att lyssna, ställa frågor och turas om.
|
Jag kan samtala om bekanta ämnen, genom att lyssna, ställa frågor och turas om.
|
Jag kan samtala om bekanta ämnen, genom att intensivt lyssna, ställa passande frågor och i samtalet bidra till en turtagning där samtalet flyter .
|
|
Jag kan med stöd av en vuxen föra samtalet framåt.
|
Jag kan ofta föra samtalet framåt.
|
Jag kan föra samtalet framåt.
|
Jag kan föra samtalet framåt genom att fördjupa och bredda det.
|
|
|
innehåll
|
Jag kan med stöd av en vuxen hålla mig till ämnet.
|
Jag kan ibland hålla mig till ämnet.
|
Jag kan oftast hålla mig till ämnet.
|
Jag kan hålla mig till ämnet.
|
|
Jag kan med stöd av en vuxen berätta vad jag tycker och ge något exempel på varför.
|
Jag kan ofta berätta vad jag tycker och ge något exempel på varför.
|
Jag kan berätta utförligt vad jag tycker och ge exempel på varför.
|
Jag kan berätta utförligt vad jag tycker och ger flera exempel på varför som breddar och fördjupar mina tankar.
|
|
|
språk
|
Jag kan med stöd av en vuxen välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren förstår.
|
Jag kan ofta välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren oftast förstår.
|
Jag kan välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren förstår.
|
Jag kan anpassa mitt språk efter situation. Jag pratar så att mottagaren förstår väl.
|
|
Tala (redovisning)
innehåll
|
Jag kan med stöd av en vuxen hålla mig till ämnet.
|
Jag kan ibland hålla mig till ämnet.
|
Jag kan oftast hålla mig till ämnet.
|
Jag kan hålla mig till ämnet.
|
|
struktur
|
Jag kan med stöd av vuxen enkelt redovisa med inledning, innehåll och avslutning.
|
Jag kan enkelt redovisa det viktigaste i ämnet med inledning, innehåll och avslutning.
|
Jag kan detaljerat redovisa med inledning, innehåll och avslutning.
|
Jag kan detaljerat och utförligt redovisa med inledning, innehåll och avslutning. Inledning och avslutning knyts samman.
|
|
språk
|
Jag kan med stöd av en vuxen välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren förstår.
|
Jag kan ofta välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren oftast förstår.
|
Jag kan välja ord och meningar som passar till situationen. Jag pratar så att mottagaren förstår.
|
Jag kan anpassa mitt språk efter situation. Jag pratar så att mottagaren förstår väl.
|
| kommunikation |
Jag kan med stöd av en vuxen ofta titta upp, ofta tala tydligt (lagom snabbt och högt). Ibland visar jag engagemang när jag redovisar.
|
Jag tittar ibland upp, talar oftast tydligt (lagom snabbt och högt) . Jag visar ibland engagemang när jag redovisar.
|
Jag tittar oftast upp, talar tydligt (lagom snabbt och högt).Jag visar oftast engagemang när jag redovisar. Det märks att jag tränat.
|
Jag tittar upp, talar tydligt (lagom snabbt och högt) Jag visar engagemang när jag redovisar. Det märks att jag har tränat och är väl förberedd.
|
Läsförståelse
|
|
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
|
Skönlitterär text.
|
Du kan läsa skönlitteratur med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.Jag kan göra enkla kronolgiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget.
|
Du kan läsa skönlitteratur med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.Jag kan göra utvecklade kronolgiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget.
|
Du kan läsa skönlitteratur med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt. Jag kan göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget.
|
|
Sakprosatext.
|
Du kan läsa sakprosatext med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.Jag kan göra enkla kronolgiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget.
|
Du kan läsa sakprosatext med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.Jag kan göra utvecklade kronolgiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget.
|
Du kan läsa sakprosatext med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.Jag kan göra utvecklade kronolgiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget.
|
Recension
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
|
|
Du kan utifrån egna erfarenheter tolka och föra enkla och till viss del genomtänkta resonemang om tydligt framträdande budskap i serien ni sett.
|
Du kan utifrån egna erfarenheter tolka och föra utvecklade och relativt väl genomtänkta resonemang om tydligt framträdande budskap i serien ni sett.
|
Du kan utifrån egna erfarenheter tolka och föra välutvecklade och väl genomtänkta resonemang om tydligt framträdande budskap i serien ni sett.
|
|
Filmrecension
|
Du kan på ett enkelt sätt beskriva upplevelsen av vad du sett.
|
Du kan på ett utvecklat sätt beskriva upplevelsen av vad du sett.
|
Du kan på ett välutvecklat sätt beskriva upplevelsen av vad du sett.
|
|
|
Du kan skriva recensioner med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation.
|
Du kan skriva recensioner med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation.
|
Du kan skriva recensioner med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation.
|
|
|
Du ska kunna ge enkla omdömen om texters innehåll och språk.
|
Du ska kunna ge utvecklade omdömen om texters innehåll och språk.
|
Du ska kunna ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk.
|
Skriva t.ex brev
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Koppling till uppgiften
|
Eleven följer instruktionen för hur man skriver ett brev.
|
Eleven följer instruktionen för hur man skriver ett brev.
|
Eleven följer instruktionen för hur man skriver ett brev.
|
|
Struktur
|
Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig.
Textbindningen är enkel.
|
Texten är sammanhängande och strukturen är tydligt urskiljbar, t ex genom styckeindelning, styckemarkering.
Textbindningen är utvecklad.
|
Texten är sammanhängande och välstrukturerad, t ex genom konsekvent genomförd styckeindelning och styckemarkering.
Textbindningen är välutvecklad.
|
|
Språk och stil
|
Ordvalet är enkelt.
Meningsbyggnaden fungerar i huvudsak.
|
Ordvalet är varierat och passar brevet.
Meningsbyggnaden är varierad och relativt väl fungerande.
|
Ordvalet är träffande, varierat och specifikt och passar brevet väl.
Meningsbyggnaden är varierad, träffsäker och väl fungerande.
|
|
Skrivregler
|
Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.
|
Eleven följer relativt väl skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.
|
Eleven följer väl skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.
|
Bokrecension, text
Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|
|
Sammanfatta
|
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande
läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till samman-hanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar
med god koppling till sammanhanget visar eleven
mycket god läsförståelse.
|
|
Läsupplevelse
|
Eleven kan på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
Eleven kan på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen
|
Eleven kan på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
|
Omdöme
|
Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om texters
innehåll
|
Eleven kan ge välutvecklade omdömen om texters innehåll
|
Formulera sig och kommunicera i skrift, anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Innehåll
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll.
|
|
Struktur
|
Eleven kan skriva olika slags texter med i huvudsak fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt väl fungerande struktur.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med väl fungerande struktur.
|
|
Språklig variation
|
Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation.
|
|
Skrivregler
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för
stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för
stavning, skiljetecken och språkriktighet med god
säkerhet.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
