Innehåll: Modul 2 utgår från kapitel 3 i kursboken. Under denna modul ska du dels lämna in en individuell skriftlig uppgift, dels genomföra en muntlig analys. Undervisningen kommer utgå från föreläsningar, diskussioner och textanalyser.
Läs: 104-110 (litteraturhistoria och begrepp) samt 254-257+262 (textanalyser)
Schema:
V.24 Onsdag 12/6 9-11 |
Modul 2: Skönlitteratur
|
Läs hemma s. 104 – 110 samt om epikanalys på sidan 254. |
V.24 Fredag 14/6 13-15 |
Modul 2: Skönlitteratur
|
Deadline skriftlig inlämning 1: Vad innebär andraspråksinlärning? (16/6)
Läs hemma: s. 240
|
V.25 Tisdag 18/6 13-15 |
Modul 2: Skönlitteratur
|
Läs hemma: Utdraget ur romanen Fahrenheit 451 (delas ut onsdag 12/6) |
V.25 Onsdag 19/6 9-11 |
Modul 2: Skönlitteratur
(B) Obligatoriskt seminarium 2: Litterärt samtal kring ett romanutdrag som spelas in. Vid frånvaro kompletteras momentet muntligt vid annat tillfälle.
|
Förbered hemma: epikanalys s. 254. |
V.25 Fredag 21/6 Midsommar 13-15 |
LEDIGA |
Deadline skriftlig inlämning 2: Information är makt (23/6)
|
arbete med olika typer av skönlitterära texter
|
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Analysförmåga
Förmåga att läsa och analysera skönlitteratur i skilda former och från olika delar av världen.
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Eleven kan översiktligt redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och ger dessutom exempel på några centrala teman och motiv.
|
Eleven kan översiktligt redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och ger dessutom exempel på några centrala teman och motiv samt diskuterar dessa översiktligt.
|
Eleven kan redogöra för innehållet och den grundläggande berättarstrukturen i skönlitterära texter från skilda kulturer och olika tider, och dessutom ge exempel på några centrala teman och motiv samt diskuterar dessa utförligt.
|
Kommunikation
Förmåga att använda ett rikt ordförråd på ett sätt som är relevant för sammanhanget.
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Ordförrådet, uttalet och den grammatiska behärskningen begränsar endast i undantagsfall den muntliga kommunikationen.
|
Ordförrådet, uttalet och den grammatiska behärskningen begränsar endast i undantagsfall den muntliga kommunikationen.
|
Ordförrådet, uttalet och den grammatiska behärskningen begränsar endast i undantagsfall den muntliga kommunikationen.
|
Anpassning
Förmåga att anpassa språket till syfte och mottagare.
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Eleven kan till viss del anpassa sitt språk efter syfte, ämne och mottagare.
I diskussioner bemöter eleven andras argument, och egna åsikter understöds med fakta och exempel
|
Eleven kan till viss del anpassa sitt språk efter syfte, ämne och mottagare.
I diskussioner bemöter eleven andras argument med relevanta motargument, och egna åsikter understöds med fakta, exempel och förklaringar.
|
Eleven kan till stor del anpassa sitt språk efter ämne, syfte, situation och mottagare.
I diskussioner bemöter eleven andras argument på ett spontant och ledigt sätt med relevanta motargument, och egna åsikter understöds med detaljerade faktaupplysningar, belysande exempel och förklaringar.
|
Skriftlig framställning |
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Innehåll och källhantering
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Eleven kan till viss del anpassa innehåll till situation och texttyp genom att t.ex.
- översiktligt beskriva en aspekt av uppgiftens och textens innehåll. Beskrivningen ska bygga på hänvisningar till Bradburys romanutdrag.
- dra en slutsats som delvis bygger på textreferat.
|
Eleven anpassar textens innehåll till situation och texttyp genom att t.ex.
- beskriva en aspekt av uppgiftens och textens innehåll. Aspekten ska fånga in de viktigaste detaljerna och såväl uttalade som underförstådda idéer i de refererade källorna.
Beskrivningen ska ha ett tydligt fokus på uppgiftens innehåll.
- dra en slutsats eller problematisera uppgiften som presenteras i ett utvecklat resonemang som är klart uttryckt och som i huvudsak bygger på textreferaten.
|
Eleven anpassar textens innehåll till situation och texttyp genom att t.ex.
- beskriva en aspekt av uppgiftens och textens innehåll. Beskrivningen ska ge en utförlig bild.
- dra en slutsats eller problematisera uppgiften som presenteras i ett nyanserat resonemang med tydlig koppling till textreferaten.
|
forts.
|
|
- tillämpa regler för citat- och referatteknik.
|
- tillämpa regler för citat- och referatteknik. Citat och referattekniken ska i huvudsak fungera väl med t.ex. referatmarkörer.
|
- tillämpa regler för citat- och referatteknik. Citat och referattekniken ska i huvudsak fungera väl med t.ex. referatmarkörer.
|
Disposition och sammanhang
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Texten har en tydlig disposition med inledning och avslutning samt fungerande textbindning.
Texten ska på ett rimligt sätt vara indelad i stycken.
|
Texten ska vara väldisponerad med en välfungerande inledning, avslutning och textbindning, samt en god balans mellan textens olika delar.
|
Texten ska vara väldisponerad med en välfungerande inledning, avslutning och textbindning, samt en god balans mellan textens olika delar.
|
Språk och stil
|
Eleven uppfyller ännu ej samtliga krav för E.
|
Språket får endast i undantagsfall begränsa kommunikationen.
Stilen är till viss del anpassat till ett resonemang.
|
Språket får endast i undantagsfall begränsa kommunikationen.
Stilen är anpassat som ett resonemang.
|
Språket får inte begränsa kommunikationen.
Språket är välformulerat med precision i ordval och uttrycksformer.
|