Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Vasatid o Stormaktstid 1500-1600-tal
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/helsingborg/vastraramlosaskola/helsingborg_5vinden/470482781_1483965121276.jpg
Skapad 2011-09-14 15:23
i Västra Ramlösa skola Helsingborg
unikum.net
Temat tar sitt fokus på staten Sveriges framväxt och utbredning under 1500-1600 tal. Vi utgår från böcker som "Boken om historia 2"- Liber samt "Historia 4-6" Utkik från Gleerup.
Grundskola
5 – 6
Svenska
Historia
Vilka spår från historien hittar vi idag hos oss? Varför har det blivit som det blivit? Vi dyker ned i unionstankar, maktkamper, strider om tro, språk, städer, nya upptäckter o kunskaper osv
Innehåll
Sveriges framväxt under 1500-1600-tal
Med hjälp av ämnet historia ska vi bli detektiver. Tänk att få ledtrådar och pusselbitar till nutiden från dåtiden! I temat ska vi ta reda på hur Östersjöriket Sverige växte fram under 1500- till 1600-tal. Vi ska söka och förstå för att lära oss inför framtiden.
Du kommer att få utveckla förmågor som att: - lära dig historiska begrepp - se historiska händelser och förstå sammanhang - förstå hur vi använder historia i andra områden
Målet med undervisningen är att utveckla förmågan att...
- förstå sammanhang nu och då genom att lära dig historia
- lära om andra historiska händelser och personer för att du ska utveckla förståelse av dig själv i vår tid.
- reflektera och tänka över hur vi och andra använder historia idag
- förstå och värdera olika kunskapskällor
Undervisningens innehåll
Vi ska läsa, lyssna, skriva och reflektera över hur Sverige utvecklades som stat under 1500-1600 tal, om hur Sverige som Östersjöstat utvecklades och hur det var möjligt. Vi kommer att utgå från böckerna "Historia 4-6 Utkik" samt "Boken om historia 2"
Vad?
Vi ska lära oss om Gustav Vasa och hans söner, samt Stormaktstiden hur Sverige som stat blev starkare, hur reformationen stärkte staten, upproren mot kungamakten, upptäckter och nya kunskaper Vi ska lära oss om hur Sverige blev en stormakt runt Östersjön med konflikter och strider om makten, om viktiga personer men också om hur vanligt folk hade det
Hur?
Vi kommer att - läsa i olika böcker - titta på film - lyssna till berättelser - dramatisera - skriva och sammanfatta
Kunskapskrav (för år 6)
se bedömningsmatris nedan
Detta kommer bedömas - Din förmåga att...
- reflektera och sammanfatta
- se sammanhang och se kopplingar till nutid
- kritiskt granska och tolka olika texter
- använda ord och begrepp rätt Bedömningen sker under arbetets gång men också vid muntliga och skriftliga uppdrag/inlämningar
Nedan finns först betygskriterierna i 3 steg, E, C och A, därunder kommer stadens matris i historia för åk 4-6.
Uppgifter
-
Läxförhör: Begrepp o utvecklingslinjer
-
Läxförhör: Begrepp o utvecklingslinjer
-
Läxförhör: Begrepp o utvecklingslinjer
-
Läxförhör: Händelse- orsak-konsekvens
-
Läxförhör: Händelse- orsak-konsekvens
-
Läxförhör: Händelse- orsak-konsekvens
-
Läxförhör: Blodbadet o Gustav Vasa
-
Läxförhör: Blodbadet o Gustav Vasa
-
Läxförhör: Blodbadet o Gustav Vasa
-
Vasa-nytt
-
Vasa-nytt
-
Vasa-nytt
-
Medeltid- pesten
-
Begreppslig förmåga och kommunikativ förmåga
-
Förklara begrepp- medeltid
-
Förklara begrepp
-
Medeltiden- pesten
-
Medeltiden- pesten
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, ochHi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
Matriser
Kunskapskrav Historia år 6
Använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och gestalter under olika
tidsperioder.
|
|
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
|
Eleven visar hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar hur någon av utvecklingslinjerna
har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor
|
|
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid
|
Reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter
och skillnader i olika framställningar av historiska
händelser, personer och tidsperioder.
|
Använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används. |
|||
| Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt välfungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter så väl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
HISTORIA Lgr11 bedömningsmatris 2, Kunskapsstaden Helsingborg
MÅLET MED UNDERVISNINGEN ÄR ATT UTVECKLA FÖRMÅGAN ATT...
|
||||
| ---------------> | ---------------> | ---------------> | ---------------> | |
|---|---|---|---|---|
|
ANALYSERA
Beskriva och förklara samband, orsaker och konsekvenser av och lösningar på olika händelser, problem och fenomen.
|
Beskriver händelser/företeelser på ett enkelt sätt men förklarar sällan orsaker och konsekvenser
Behöver hjälp med att se enkla samband mellan olika delar, processer eller händelser/företeelser.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser.
Ger exempel på enstaka orsaker och konsekvenser.
Beskriver enkla och konkreta samband mellan händelser/företeelser och ger enkla förklaringar till dessa.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser på ett tydligt sätt.
Ger tydliga exempel på orsaker och konsekvenser.
Beskriver samband mellan händelser/företeelser och kan tydligt förklara dessa i flera led.
|
Beskriver och förklarar händelser/företeelser på ett tydligt sätt.
Ger tydliga exempel på orsaker och konsekvenser ur olika perspektiv.
Beskriver samband mellan händelser/företeelser och kan tydligt förklara i flera led och resonera kring dem ur olika perspektiv.
Tolkar och analyserar helheten och detaljer genom att förklara hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster.
|
|
Göra jämförelser
(likheter - skillnader, fördelar - nackdelar, hot - möjligheter)
|
Gör enkla jämförelser och ger exempel på t.ex. likheter och/eller skillnader
|
Gör jämförelser och förklarar delvis vad t.ex. likheter och/eller skillnader beror på.
|
Gör jämförelser och förklarar vad t.ex. likheter och skillnader beror på.
Drar enklare slutsatser av jämförelserna.
Underbygger jämförelserna med enstaka fakta.
|
Gör jämförelser och förklarar vad t.ex. likheter och skillnader beror på.
Drar egna slutsatser av jämförelserna med hjälp användbar fakta.
Sätter in jämförelserna i andra sammanhang och drar paralleller.
|
|
KOMMUNICERA
Samtala, diskutera, argumentera och uttrycka en egen ståndpunkt eller åsikt
|
Deltar i samtal och diskussioner på ett enkelt sätt genom att främst svara på enkla konkreta frågor.
Behöver stöd för att ställa frågor, framföra och bemöta (svara på) åsikter och argument.
|
Deltar i samtal och diskussioner genom att ställa och besvara enkla frågor.
Framför och bemöter åsikter och argument men saknar motvering eller förklaring.
|
Deltar i samtal och diskussioner genom att ställa och besvara frågor, samt ställer följdfrågor på ett sätt som för diskussionerna framåt.
Framför och bemöter åsikter och argument. Underbygger resonemanget med t.ex. relevant fakta/erfarenheter.
|
Deltar i samtal och diskussioner på ett sätt som för diskussionerna framåt och utvecklar dem. Fördjupar dem genom att t.ex. föra in ytterligare fakta eller nya perspektiv.
Framför och bemöter åsikter och argument. Underbygger resonemanget genom att t.ex. dra paralleller och koppla det till andra sammanhang.
|
|
UNDERSÖKA OCH UTFORSKA
...ämnesområden genom t.ex. fältstudier, mätningar, observationer, intervjuer
|
Behöver stöd för att genomföra undersökningar samt reflektera kring resultatet utifrån givna planeringar.
|
Genomför undersökningar uifrån tydliga instruktioner i kända sammanhang.
Utgår från t.ex. en given frågeställning och genomför undersökningar utifrån givna planeringar.
Reflekterar kring resultatet på ett enkelt och konkret sätt.
|
Planerar och genomför undersökning på ett lämpligt sätt, i kända situationer.
Utgår från en egen enkel frågeställning. Väljer oftast lämpligt tillvägångssätt. Provar och omprövar vid behov.
Reflekterar kring resultatet, förklarar och koppla resultat till frågeställningen. Jämför ev. alternativa resultat.
|
Formulerar enkla frågeställningar, planerar och undersöker samt anpassar utifrån sammanhanget.
Väljer lämpligt tillvägångssätt. Provar och omprövar i processen, samt vid behov.
Reflekterar kring resultatet, samt förklarar tydligt resultatet med stöd av frågeställningen.
|
|
Redovisa resultat
|
Kommunicerar dina resultat genom att på ett enkelt sätt berätta vad du kommit fram till.
Behöver hjälp med att analysera dina resultat.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att på ett enkelt sätt berätta och förklara vad du kommit fram till.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att tydligt och specifikt berätta och förklara vad du kommit fram till.
|
Kommunicerar dina resultat och din analys genom att tydligt och specifikt berätta och förklara vad du kommit fram till.
Jämföra dina resultat med fakta och resultat från andra områden.
För in ytterliggare fakta eller nya perspektiv.
|
|
REFLEKTERA OCH VÄRDERA
Reflektera över och värdera resultat, egna och andras åsikter och lösningar
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom kända ämnesområden.
Uttrycker åsikter utan någon fakta som grund.
Ger exempel på lösning.
Resonemangen bygger på andras förklaringar och slutsatser.
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom kända ämnesområden.
Uttrycker egna åsikter baserat på enstaka fakta eller andras förklaringar.
Redogör för för- och nackdelar med förslag på lösning.
Resonemangen är till viss del underbyggda av relevant/lämplig fakta
|
Reflekterar kring svar och lösningar på frågor inom ämnesområdet.
Uttrycker egna åsikter med fakta som grund för ditt ställningstagande.
Redogör för och beskriver för- och nackdelar med olika förslag på lösning.
Resonemangen innehåller förklaringar
och slutsatser som underbyggs med relevant fakta.
Förklarar hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster.
|
Reflekterar och uttrycker egna åsikter med relevant fakta som grund och använder kunskaperna även i nya ämnesområden och sammanhang.
Redogör för och förklarar, med väl underbyggda resonemang, för- och nackdelar med förslag på flera olika lösning.
Resonemangen och slutsatserna är utvecklade och är väl underbyggda med relevant fakta.
Förklarar hur delar hänger ihop och bildar helheter och mönster samt överför dessa till andra sammanhang.
|
|
HANTERA INFORMATION
Söka, välja och använda
|
Behöver stöd för att hitta lämpliga källor samt för att söka och välja lämplig samhällsvetenskaplig information.
Väljer och använder källor utan att motivera ditt val eller reflektera över trovärdigheten.
|
Väljer och använder oftast lämpliga källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Använder främst kända källor kopplat till ämnet eller sammanhanget.
Jämför de olika källorna och resonerar kring trovärdigheten på ett enkelt sätt genom att t.ex. förklara varifrån källan kommer.
|
Väljer och använder flera och olika slags källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Använder inte alltid den lämpligaste utifrån sammanhanget.
Jämför de olika källorna och för underbyggda resonemang kring relevans och trovärdigheten. Ger förklaringar till t.ex. hur det hänger ihop eller drar slutsatser utifrån sammanhanget.
|
Väljer och använder medvetet flera olika slags källor för att söka samhällsvetenskaplig information. Anpassar dess lämplighet till ämnet eller sammanhanget.
Jämför de olika källorna och för väl underbyggda resonemang kring relevans och trovärdigheten. Ger tydliga förklaringar på t.ex. sambandet mellan källans budskap och syfte, eller drar paralleller till andra sammanhang.
|
|
Sortera och strukturera
|
Bearbetar informationen med hjälp av tydliga instruktioner och redogör på ett enkelt sätt.
Viss information saknas eller är ostrukturerad vilket gör det svårt att förstå helheten.
|
Bearbetar informationen och redogör på ett enkelt sätt kopplat till kända sammanhang.
|
Bearbetar informationen och redogör tydligt med strukturerat och relevant innehåll/fakta.
|
Bearbetar och redogör strukturerat, sammanhängade och med relevant innehåll/fakta. Sätter det även i relation till andra situationer och sammanhang.
|
|
Kritiskt granska källor, avgöra trovärdighet och relevans
- Skilja mellan fakta och värderingar
|
Behöver stöd för att skilja fakta från värderingar (synsätt) och göra enkla förklaringar eller motiveringar.
|
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar enkla motiveringar genom att t.ex. förklarar hur du tänkt.
|
Är medveten om att det finns olika tolkningar.
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar utvecklade motiveringar genom att t.ex. väga in olika aspekter, tydliggöra din tankegång eller ditt argument.
|
Är medveten om att det finns olika tolkningar, samt ibland olika syften med budskapet.
Skiljer fakta från värderingar (synsätt) och formulerar välutvecklade motiveringar genom att t.ex. väga in flera olika aspekter, tydliggör dina egna och andras tankegångar eller argument.
|
|
Dra slutsatser
|
Behöver stöd för att dra enklare slutsatser, kopplat till källorna/informationen.
Underbyggda förklaringar saknas.
|
Drar enkla slutsatser utifrån kunskaper och erfarenheter inom kända ämnen och sammanhang.
Underbygger resonemanget genom att t.ex. ge enkla förklaringar.
|
Drar slutsatser utifrån kunskaper och erfarenheter, främst kopplat till kända ämnen och sammanhang.. Underbygger resonemanget genom att t.ex. väga in olika aspekter, förklara kopplingen mellan olika delar.
|
Drar slutsatser som är är väl underbyggda utifrån kunskaper och erfarenheter, samt kopplat till källor. Drar paralleler även till andra ämnen eller sammanhang.
|
|
ANVÄNDA ORD, BEGREPP, MODELLER OCH TEORIER
...kopplade till ämnesområdet för att beskriva och förklara
|
Beskriver och förklarar på ett enkelt sätt med egna ord och/eller bilder.
Använder väl kända ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet.
Behöver hjälp för att sätta in det i ett sammanhang.
|
Beskriver och förklarar med samhällsvetenskapligt språk blandat med egna ord.
Använder ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet, men de används inte alltid helt korrekt och inte alltid i ett rätt sammanhang.
|
Beskriver och förklarar på ett tydligt sätt och med ett samhällsvetenskapligt språk, främst i kända ämnesområden och sammanhang.
Använder ord, begrepp, modeller och teorier som hör till ämnet på ett korrekt sätt och i rätt sammanhang.
|
Beskriver och förklarar på ett tydligt sätt med ett lämpligt samhällsvetenskapligt språk.
Använder ord, begrepp modeller och teorier på ett lämpligt sätt. Använder sina kunskaper i olika sammanhang.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
