Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Solen, månen och tiden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1164085951_1359698378011_scaled.png
Skapad 2019-06-14 11:40
i Lillholmsskolan Stockholm Grundskolor
unikum.net
Vad skulle vi göra om vi inte hade klockor att mäta tid med? Vi kommer att undersöka olika sätt att mäta tid. Ni kommer att mäta den med hjälp av solen, månen, vatten, sand och en pendel. Det var ju så vi människor först började mäta tid.
Grundskola
6 – 9
Teknik
NO (år 1-3)
Fysik
Vad är tid?
Varför behöver vi mäta tid?
Hur kan vi mäta tid?
Hur gjorde människor förr för att mäta tid?
Innehåll
Syfte - att utveckla förmågan att
- genomföra undersökningar
- följa givna planeringar
- kunna använda olika metoder och välja rätt metod
- dokumentera
- använda material och utrustning på ett säkert sätt
Centralt innehåll - du kommer att få:
- Lära dig om några olika sätt att mäta tid genom tiderna
- Använda solen som klocka
- Studera månens faser
- Konstruera ett vattenur
- Experimentera med sandur
- Bygga ett pendelur
- Läsa om Galileo Galilei
- Träna på att följa instruktioner
- Dokumentera dina undersökningar och resultat
Arbetssätt
Temat "Mäta tid" börjar med dina egna tankar kring tid i Uppdrag 1. Hur skulle man kunna hålla reda på tiden om det inte fanns klockor?
Temat är uppdelat på nio uppdrag. I uppdragen ska du följa instruktioner för att tillverka olika ur att mäta tid med. Du ska också genomföra systematiska undersökningar och dokumentera dina resultat.
Vi kommer att läsa om äldre metoder att mäta tid och om viktiga upptäckter som förändrat människans syn på omvärlden.
Bedömning
Dina förmågor bedöms efter hur du:
- genomför enkla undersökningar efter en given planering
- tar till dig grundläggande begrepp och sammanhang inom fysik och teknik
- hanterar utrustning på ett säkert sätt
- samlar på dig kunskaper genom att göra en förutsägelse, observera, beskriva och dokumentera resultaten av olika experiment
Uppgifter
-
Låt soluret styra vår dag
-
Bygg ett solur
-
Bygg ett solur - som styr vår dag
-
Låt soluret styra vår dag
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,Fy
-
genomföra systematiska undersökningar i fysik, ochFy
-
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.Fy
-
identifiera och analysera tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion,Tk
-
identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar,Tk
-
analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.Tk
- Centralt innehåll
-
Energins oförstörbarhet och flöde, olika typer av energikällor och deras påverkan på miljön samt energianvändningen i samhället.Fy 4-6
-
Några historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och deras betydelse för människans levnadsvillkor och syn på världen.Fy 4-6
-
Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre tiders naturvetenskap.Fy 4-6
-
Solsystemets himlakroppar och deras rörelser i förhållande till varandra. Hur dag, natt, månader, år och årstider kan förklaras.Fy 4-6
-
Tidmätning på olika sätt, från solur till atomur.Fy 4-6
-
Mätningar och mätinstrument, till exempel klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar.Fy 4-6
-
Konsekvenser av teknikval, till exempel för- och nackdelar med olika tekniska lösningar.Tk 4-6
- Kunskapskrav
-
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.Fy E 6
-
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.Fy C 6
-
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.Fy C 6
-
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.Fy A 6
-
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.Fy A 6
Matriser
Matris NO - DINO
Granska- ta ställning- kommunicera |
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
|
Söka och granska information
|
Du kan använda olika källor när du söker naturvetenskaplig information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad.
Du kan efteråt beskriva hur det gick till när du sökte informationen.
|
Du använder olika källor när du söker information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad och relevans.
Du kan skilja på information som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan i efterhand beskriva hur det gick till när du sökte information.
|
Du använder olika källor när du söker information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad och relevans.
Du kan skilja på information som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan resonera om vilka intressen och värderingar som kan tänkas ligga bakom informationen och utifrån det avgöra hur trovärdig den är.
Du kan i efterhand beskriva
hur det gick till när du sökte information.
|
|
Ta ställning och motivera.
|
Du kan göra egna ställningstaganden.
Du kan motivera ditt ställningstagande.
|
Du kan göra egna ställningstaganden. Du kan motivera ditt ställningstagande med naturvetenskapliga argument.
Du kan utveckla och beskriva dina argument.
|
Du kan göra egna ställningstaganden.
Du kan motivera ditt ställningstagande med naturvetenskapliga argument, både för och emot.
Du kan skilja på argument som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan utveckla och beskriva dina argument och de är naturvetenskapligt korrekta.
Du kan beskriva vilka olika konsekvenser det kan bli utifrån dina ställningstaganden.
|
|
Diskutera och kommunicera naturvetenskaplig kunskap
|
Du kan framföra åsikter i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter med respekt.
Du kan använda naturvetenskaplig information i diskussioner men använder ett vardagligt språk.
|
Du kan framföra åsikter och argument i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter och ställa frågor till andra i en diskussion.
Du kan använda naturvetenskaplig information i diskussioner men använder ett vardagligt språk eller använder inte helt korrekt information.
Du kan skapa texter som tar stöd av vardagliga bilder, teckningar mm.
|
Du kan framföra åsikter och argument i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter och ställa frågor till andra i en diskussion.
Du kan utnyttja dina egna och andras argument för att fördjupa en diskussion.
Du kan använda naturvetenskaplig information på ett korrekt sätt.
Du kan skapa texter som tar stöd av vardagliga bilder, teckningar mm och som är anpassad efter målgruppen.
|
Genomföra systematiska undersökningar |
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|
Ställa frågor
|
Du kan ställa olika frågor, men skiljer inte mellan vilka frågor som är möjliga att undersöka och de som inte är det.
|
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka.
|
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka på ett systematiskt sätt.
|
|
Formulera hypoteser
|
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända men inte ge en förklaring till varför.
|
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända och ger en förklaring som bygger på egna erfarenheter.
|
Du kan formulera en hypotes som är vetenskapligt underbyggd.
|
|
Planera en undersökning
|
Du kan ge ett förslag på hur en undersökning kan utformas men bara i stora drag eller för en begränsad del av undersökningen.
|
Du kan ge förslag på hur en undersökning kan utformas i sin helhet. Förslaget går med någon bearbetning att arbeta systematiskt utifrån.
|
Du kan planera för en undersökning där planeringen innehåller:
* Vilka variabler som ska förändras och vilka som ska hållas konstanta.
* I vilken ordning momenten ska genomföras
* Vilken materiel som ska användas.
|
|
Genomföra en undersökning
|
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver mycket stöd av lärare eller detaljerad instruktion. Du hanterar utrustningen så att brister i säkerhet kan uppstå.
Du kan föra anteckningar med ord och bild men de är ofullständiga.
|
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver visst stöd av lärare, instruktioner eller kamrat.
Du kan hantera utrustningen på ett säkert sätt.
Du kan föra anteckningar om undersökning men vissa delar är utelämnade.
|
Du kan enskilt, eller som en aktiv del i en grupp, genomföra en undersökning från början till slut.
Du kan hantera utrustningen korrekt på ett säkert sätt.
Du kan göra noggranna anteckningar i text och bild.
|
|
Tolka resultat och dra slutsatser.
|
Du kan dra slutsatser men använder bara en liten del av dina resultat.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
|
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
|
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats. Slutsatserna relateras till naturvetenskapliga begrepp.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
Du kan resonera kring alternativa tolkningar.
|
|
Utvärdera en undersökning
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och resonera om det är rimligt.
Du kan ge förslag som bidrar till att förbättra undersökningen.
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt.
Du kan ge förslag på hur undersökningar kan förbättras och bearbeta din egen undersökning utifrån andras synpunkter.
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera och värdera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt.
Du kan utifrån en jämförelse mellan planering och utförande ge förslag på hur undersökningar kan förbättras.
Du kan resonera kring slutsatsernas rimlighet.
|
|
Dokumentera och diskutera
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av vardagligt språk och bilder.
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning.
Du kan diskutera din undersökning.
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler.
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts.
Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts.
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler och använder ett korrekt naturvetenskapligt språk..
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts och hur den kan förbättras.
Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts och använder ett naturvetenskapligt språk.
|
|
Observera
|
Du kan identifiera tydliga och uppenbara egenskaper hos det som observeras.
|
Du kan identifiera även mindre tydliga och uppenbara egenskaper hos det som observeras.
Du kan använda flera olika egenskaper för att beskriva ett objekt.
|
Du kan använda flera väsentliga egenskaper för att beskriva ett objekt och kan ta hjälp av olika sinnen eller hjälpmedel.
|
|
Sortera
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter tydliga och uppenbara egenskaper.
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter mindre tydliga och uppenbara egenskaper
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter olika principer.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
