Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
SO åk 8 - Vasa Real
Innehåll
HT
Period: Vecka 34-43
Religion
Kristendomens riktningar
Repetition 100-116
Studi: Olika riktningar inom kristendomen
Film (SLI): Protestantiska kyrkor, frikyrkor
Diskussion i mindre grupper: Plymouthbröderna
Ekumeniskt möte
Skrivuppgift: Enighet eller splittring?
Judendomen
Sammanfattning s. 32-67, 168-211 + häfte om likheter
Studi: Judendomens lära, högtider, människosyn
Film: Inblick världsreligionerna (SLI), instuderingsfrågor
Riter och heliga handlingar, s. 44-48, instuderingsfrågor (s. 66 10)
Abrahamitiska religioner - Likheter och skillnader
Antisemitism då och nu
Islam
Studi:
Riter och högtider s. 207-209, instuderingsfrågor (s. 211 12)
Islamofobi
Prov: Likheter och skillnader
Period: vecka 45-
Samhällskunskap
Lag och rätt
Studiebesök: Tingsrätten
Fallet: ASAP Rocky
Resonerande text: Straff
EU
Muntlig presentation av länderna i Europa
Debatt
Skrivuppgift: Lämna EU?
Studiebesök: Demokrativerkstaden
VT
Historia
Medeltiden - Tidslinje
Franska revolutionen
Ideologier, liberalism, konservatism
Amerikanska revolutionen
Industriella revolutionen
Kapitalism och socialism
Källor och källkritik
Historieanvändning
Studiebesök: Armémuseum
Geografi
Hållbar utveckling
Aktivitetsdag
Matriser
Kunskapskrav Religion
|
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9
|
Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
|
|
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att beskriva centrala tankegångar,
urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala
tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck
och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar,
urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
|
|
Dessutom för
eleven enkla resonemang om likheter och skillnader
inom och mellan några religioner och andra
livsåskådningar.
|
Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och
skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
. Dessutom för eleven välutvecklade resonemang om likheter och
skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del
underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas
av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas
av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med
välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
|
Eleven kan också föra
enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra
utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt
som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp
och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer
av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt ger välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och
relevans.
|
