Fr Svenska åk 3

Hur ska det går för Asta, Bea och Cesar? Vad händer på den öde ön? Hur förbättrar man en text både språkligt och innehållsmässigt? Hur vet man vad som är sant i en text? Hur skriver man tydliga sakprosatexter så man kan lära andra?

Genomförande

• Vi kommer att ha textsamtal och använda oss av olika lässtrategier.
• Vi kommer att skriva olika sorters texter i olika genrer. 
• Vi kommer att läsa texter i olika genrer. 
• Vi bearbetar och förbättrar texter.
• Vi kommer att läsa texter och skriva läslogg.
• Vi arbetar med grammatik och stavning och språkliga strategier.
• Vi kommer hålla muntliga presentationer.
• Vi kommer ha diskussioner om källkritik och hur man anger källor. 

Bedömning

Du kommer få visa vad du kan flera gånger under läsåret. Bland annat genom bedömningsstödet och de nationella proven. 

Så här visar du att du nått målen:

• Du högläser en hel bok med enkel text på egen hand, där du rättar dig själv och har flyt, säkerhet och förståelse.
• Du samtalar, återberättar och ställer frågor om det som du själv eller andra har läst. Du visar förståelse för de olika läsförståelsestrategierna som att skapa inre bilder, dra slutsatser och göra förutsägelser under lärarens och egen högläsning.
• Du använder och förstår den röda tråden vid läsning samt skrivande texter (t.ex. berättelser)
• Du visar att du kan stava vanligt förekommande ord, gör mellanrum mellan orden, skriver med stor bokstav och punkt och andra skiljetecken och skriver med läslig handstil.
• Du är aktiv i samtal och kan berätta i grupp, lyssna på andra, återberätta och sammanfatta.
• Du kan förklara så att antal förstår och kan ge och ta muntliga instruktioner.
• Vid t.ex. kamratrespons och diskussioner kan du tala om vad du tycker och tänker och lyssnar på andras åsikter.
• Du skriver berättande, instruerande och sakprosatexter med tydligt innehåll.

Läroplansmål

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• förmåga att söka information från olika källor och värdera dessa, och

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Grundläggande textbearbetning.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkliga strukturer och normer. Grundläggande skrivregler, med gemener och versaler, de vanligaste skiljetecknen samt stavning av vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Att lyssna aktivt och återberätta viktiga delar av ett innehåll.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande. Föremål, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
• Skönlitteratur för barn från olika tider och skilda delar av världen. Sånger, muntligt berättande, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt personbeskrivningar.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barnboksförfattare och illustratörer.
• Sakprosatexter för barn. Beskrivande, förklarande och instruerande texter och hur deras innehåll kan organiseras.
• Texter som kombinerar ord och bild samt texter i digitala miljöer för barn.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel grafiska modeller.
• Ord och begrepp för att på ett varierat sätt uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på kroppsspråk, tonfall och ords nyanser. Språkbruk samt möjligheter och risker vid egen kommunikation i digitala medier.
• Skillnader mellan tal- och skriftspråk.
• Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt i söktjänster på internet.
• Hur texters avsändare påverkar innehållet.

Kriterier

• Eleven samtalar om elevnära frågor och ämnen och ställer frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter. När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. Dessutom ger och tar eleven enkla muntliga instruktioner.
• Eleven skriver enkla texter med läslig handstil och med digitala verktyg. I texterna använder eleven stor bokstav, punkt och frågetecken samt kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.
• Eleven läser bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kommenterar och återger delar av innehållet och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för också enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna.
• Eleven söker information ur någon anvisad källa och återger grundläggande delar av informationen i enkla faktatexter. Texterna innehåller egna formuleringar och grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.