Rutinsituationer på Blåsippan

På förskolan förekommer dagligen ett antal situationer/aktiviteter som vi kallar för ”rutinsituationer”. För att pedagogerna ska ha en samsyn kring bemötandet och barnens lärande i de olika situationerna har vi valt att göra en pedagogisk planering.

Syfte:

I läroplanen står det att: 

"Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Den ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på barn och barnens behov, där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska förskolan främja barnens utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar.

I utbildningen ingår undervisning. Undervisning innebär att stimulera och utmana barnen med läroplanens mål som utgångspunkt och riktning, och syftar till utveckling och lärande hos barnen. Undervisningen ska utgå från ett innehåll som är planerat eller uppstår spontant eftersom barns utveckling och lärande sker hela tiden."

Lpfö 18 sid.7

Avdelningens mål:

• Barns lärande i alla situationer.
• Avdelningens pedagoger ska ha en samsyn hur vi bemöter barnen och utmanar dem i deras lärande.

Aktivitet:

Rutinsituationer under en dag på förskolan:

• Lämning/hämtning

Pedagog möter upp i hallen. Samtalar med barn och föräldrar och stämmer av hur de mår och hur morgonen varit och utgår från det i sitt samtal med barnen. När barnen ska gå hem för dagen samtalar vi med föräldrarna om hur dagen varit, vad vi gjort och upplevt så föräldrarna har möjlighet att ställa frågor till barnen och stödja dem i sitt berättande.

( I och med covid-19 möter pedagogerna nu upp föräldrar och barn i groventrén/ lilla hallen då föräldrarna inte tillåts att vistas inne på förskolan under pandemin).

• På/avklädning

Vi vill ge barnen tid att klä på sig själva. Vi uppmuntrar barnen att titta ut på vädret, öppna dörren och känna på temperaturen och fundera själva vilka kläder som behövs. Vi samtalar och benämner medvetet under på- och avklädning vad som ska göras och i vilken ordning. Vi använder oss också av bildschema då vi ser att det hjälper barnen att veta i vilken ordning kläderna ska på. Vi uppmuntrar också barnen till att hjälpa varandra. Då vi jobbar efter ett årshjul med olika fokusområden så har vi med även detta i våra på- och avklädningssituationer, t ex synliggör och testar kardborrens funktion extra under vårt fokus på teknik osv.

• Hygien

Regelbundna toalettbesök under dagen. Varje toalett har ett bildschema som visar turordningen och där barnen får lära sig att spola och att tvätta händerna efteråt. Vid blöjbyten samtalar vi med barnet om vad vi ska göra. Handtvätt efter varje utevistelse och före och efter måltid. Vi pratar regelbundet med barnen om varför man ska tvätta händerna samt nysa och hosta i armvecket. Vi har tillsammans med barnen utarbetat ett "system" för att se om toaletten är ledig eller upptagen, för att värna om integriteten.

(Under covid-19 är vi ännu mer noga med att barnen verkligen använder tvål och tvättar händerna ordentligt.)

• Måltider

Vi delar upp barnen i mindre grupper och sitter i olika rum vid måltiderna för att få en lugn stund. Vi samtalar mycket vid måltiderna. Återkopplar till saker vi gjort under dagen, lyfter tankar och funderingar, utmanar barnens tankar, låter barnen testa så mycket som möjligt själva t ex att hälla mjölk, lägga på och dela maten, breda smör på smörgåsen osv. Vi vill att barnen ska våga göra själva. Spiller man så gör det ingenting.

(Under covid-19 så lägger pedagogerna upp maten för att minska smittspridning. Detta påverkar så klart barnens växande självständighet men vi försöker att ändå involvera dem genom att de får berätta vad de vill ha och hur mycket osv.)

• Utevistelse

Vi leker ute varje dag, ofta både på förmiddagen och eftermiddagen. Vi blandar lek på gården med utflykter och gruppaktiviteter. Vi vuxna är nära barnen och kan på så sätt få kunskap om vad barnen leker och kan medvetet utmana dem i leken. Vi är tillåtande och lyssnar på barnens önskemål och förbereder dem inför t ex utflykter eller vad som ska hända under den aktuella dagen. Detta gör vi genom bildschema, samtal och ritprat.

• Samling

Vi har samling varje dag innan lunch. Vi delar upp barngruppen på två samlingar för att bättre kunna möta barnens behov och anpassa innehållet efter barnen. Vi använder våra reflektionsskärmar där vi ibland presenterar ett ämne via filmer från UR, tex språk och bokstäver genom "Bästa Bokstaven" och matematik genom "Miniräknarna" osv, ibland sjunger vi eller återkopplar till förmiddagens aktiviteter med bildspel. I anslutning till barnens födelsedag har vi en födelsedagssamling och då har vi en gemensam samling för alla barn (se separat pedagogisk planering).

• Vila

Vi vilar varje dag efter lunch. Några barn har "avslappningsvila" med ljudbok (saga) och resterande barngrupp lyssnar till lugn musik och vilar på madrass. Efter respektive vila har vi lässtund. Ibland väljer vi vuxna bok efter tema eller aktivitet men ofta får barnen välja eller önska av de böcker vi lånat på biblioteket eller från Polyglutt på lärplattan. Vi stannar upp under läsningen för att klargöra olika ords betydelse eller om barnen vill inflika något i berättelsen. Under sovvilan är vi lyhörda för hur barnen vill ha det. Om de vill ha en vuxen intill, om de vill smekas på ryggen eller om de vill ligga själva.

• Lek

Leken är central på förskolan och sker både inne och ute i planerade situationer och spontant av barnen. Vi vuxna är lyhörda för vad barnen leker och kan delta efter möjlighet och behov. Här kan vi utmana barnens tankar och ge fler infallsvinklar som tar leken vidare och ger möjlighet till ökat lärande. Antingen direkt i leken eller senare under dagen (återkoppling). Det är också viktigt att vi vuxna värnar om den fria spontana leken och läser av om det är läge att delta eller om man bör låta leken fortgå på egen hand.

 

När? Var? Hur? Varför?

Vi har valt att jobba utifrån ett årshjul för att säkerställa att barnen får ta del av hela läroplanen under ett år. Dessa olika fokusområden (socialt/emotionellt, språk, matematik och miljö/naturkunskap/teknik) finns med oss över hela dagen och så även i våra rutinsituationer. 

Analys, utvärdering och reflektion:

Reflektionsfrågorna används och besvaras i rutan för analys och reflektion nedan (inte här i planeringen).

Kopiera in frågorna nedan i analys och reflektionsrutan och besvara frågorna.

• Varför blev det som det blev? 
• Vad lärde jag mig?
• Vilket lärande/förändrat kunnande såg vi hos barnen? Hur visade det sig?
• Vilka tankar, frågor, idéer och reflektioner har aktiviteterna väckt hos dig och barnen?
• Var det svårt för någon att lära sig/delta? Varför?
• Vad behöver ändras/utvecklas och hur gör vi det? Tankar och förslag på fortsatta aktiviteter och utmaningar utifrån barnens förmågor och intressen.         

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.