Läsa och skriva åk 2 och 3

Detta bedömningsstöd är skapat utifrån Skolverkets Bedömningsstöd i läs-och skrivutveckling.

Förväntade kunskaper

Ett riktmärke i bedömningsstödet är att en elev
i årskurs 1 bör ha uppnått Avstämning A i slutet av
årskurs 1.

På motsvarande sätt gäller att en elev i
årskurs 2 bör ha uppnått Avstämning B i slutet av
årskursen. Detta för att säkerställa att elevens läs- och
skrivutveckling fortskrider som det är tänkt.

För årskurs 3 gäller att Avstämning C samspelar med
kunskapskraven för godtagbara kunskaper i slutet
av årskursen enligt kursplanen i svenska.

Undervisning/arbetsformer

 Vi kommer tillsammans att läsa och bearbeta olika textmodeller. När vi läser kommer vi att använda läsförståelsestrategier, föra resonemang, ställa frågor och relatera till egna erfarenheter. Vi kommer utifrån modelltexterna titta på texternas uppbyggnad, särdrag och specifika ämnesord.Vi kommer att planera och skriva egna texter. Eleverna kommer att få ha stödmallar för varje typ av text när de skriver. När de har gjort ett första utkast ska texten bearbetas och förtydligas. Vi kommer att träna på att ge enkel respons både gemensamt, med skrivkompis och på egen hand. Respons ges både på form och innehåll i texterna. Vi kommer att ha både läs- och skrivläxa, i syfte att automatisera avkodning och läsflyt och att lära sig stava vanligt förekommande ord i elevnära texter. Utöver texterna i Livet i Bokstavslandet jobbar vi även med andra texter via högläsning, kompisläsning och enskild läsning. 

Examinationsuppgift/ Bedömning

Vi använder av oss skolverkets bedömningsstöd och bedömnings mall, samt nationella proven för åk 3 på vårterminen. Exempel - Nationella prov i svenska och svenska som andraspråk - Uppsala universitet

Läsflytet följer vi även med ett standariserat test där man kan se hur många ord man kan läsa på 1 minut. 

Läroplansmål

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.
• Alfabetet och alfabetisk ordning.
• Sambandet mellan ljud och bokstav.
• Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar.
• Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras
• Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter.

Kriterier

• Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.
• Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.
• I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
• De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.
• Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.
• Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven till viss del förstärka och förtydliga sina budskap.
• Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.