👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Leksak eller spel
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/alingsas/langaredsskola/danielahlstrom3/4753821471_feed21d6-05aa-4c3f-9aab-15ebbb12cd58.jpg
Skapad 2019-08-13 15:53
i Långareds skola Alingsås
unikum.net
Leksak eller spel. Utgår ifrån Alingsås kommunmall.
Grundskola
6
Svenska som andraspråk
Svenska
Slöjd
Din uppgift är att formge och framställa ett spel eller en leksak utifrån egen design. Du ska också skriva en instruktion.
Innehåll
Arbetsområde:
Din uppgift är att tillverka ett spel eller en leksak,antingen till dig själv eller till skolan. Du ska också skriva en instruktion till spelet eller hur man tillverkar leksaken.
Konkreta mål:
I projektet ska du använda minst tre olika material, gärna fler. Leksaken eller spelet ska ha ett tydligt uttryck som ska vara väl genomtänkt när det gäller form, funktion och ytbehandling. En annan elev eller lärare ska kunna läsa och förstå din instruktion, den ska kunna användas för att göra ett likadant spel eller leksak som du gjort.
Bedömning:
Jag kommer bedöma din förmåga att:
- göra en planering som du kan arbeta efter
- formge ett spel eller en leksak
- tillverka delarna i de olika materialen, och eventuellt
- använda redskap och maskiner på ett säkert sätt
- din förmåga att driva arbetet framåt
- din dokumentation av arbetsprocessen
- din instruktion
Undervisning:
Vi kommer att ha en inspirationsgenomgång där vi tittar på olika slags spel och leksaker och vad man skulle kunna göra. Vi gör en enkel planering/tankekarta som vi sedan använder i arbetet med spelet/leksaken. Vi arbetar omväxlande i textil- respektive trä- och metallslöjdssalen med att tillverka spelet/leksaken.
Vi kommer att gå igenom vad en instrueande text innehåller för delar och hur den är uppbyggd. Sedan använder vi anteckningarna från loggboken i slöjden för att skriva instruktionen.
Uppgifter
-
Planering/tankekarta spel eller leksak
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker,Sl
-
välja och motivera tillvägagångssätt i slöjdarbetet utifrån syftet med arbetet och utifrån kvalitets- och miljöaspekter,Sl
-
analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, ochSl
-
tolka slöjdföremåls estetiska och kulturella uttryck.Sl
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
- Centralt innehåll
-
Metall, textil och trä. Materialens egenskaper, deras användningsområden och kombinationsmöjligheter med varandra och med andra material, till exempel nyproducerade och återanvända material. Hur material kan kombineras med digital teknik.Sl 4-6
-
Handverktyg, redskap och maskiner, hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.Sl 4-6
-
Slöjdarbetets olika delar: idéutveckling, överväganden, framställning och värdering av arbetsprocessen. Hur delarna i arbetsprocessen samverkar till en helhet.Sl 4-6
-
Dokumentation av arbetsprocessen i ord och bild, såväl med som utan digitala verktyg.Sl 4-6
-
Hur olika kombinationer av färg, form och material påverkar slöjdföremåls estetiska uttryck.Sl 4-6
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
-
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.Sv 4-6
-
Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.Sv 4-6
Matriser
Slöjd
Idé |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|---|---|---|---|---|
|
Jag har en idé och kan berätta om den och får hjälp med formgivning
|
Jag kan rita (formge) och visa enkla förslag eller modeller till slöjdarbeten, men med lite hjälp
|
Jag kan formge och visa idéer, skisser eller modeller till slöjdarbeten
|
Jag kan formge och visa idéer, skisser eller modeller till slöjdarbeten på ett självständigt sätt
|
Planering |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Jag väljer färg och form på mitt slöjdarbete med hjälp av lärare
|
Jag väljer material på mitt slöjdarbete med hjälp av lärare
|
Jag väljer material, färg och form på mitt slöjdarbete och förklarar mina val med tanke på utseende och funktion
|
Jag vet hur färg, form och material påverkar utseendet och funktionen. Jag är miljö och kostandsmedveten
|
Genomförande |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Jag kan med hjälp följa en muntlig instruktion
|
Jag kan med viss hjälp följa en instruktion eller min arbetsbeskrivning
|
Jag kan arbeta efter instruktioner, ritningar, mönster eller mina arbetsbeskrivningar
|
Jag arbetar självständigt efter instruktioner, ritningar, mönster eller arbetsbeskrivningar och kan använda tidigare erfarenheter
|
|
Efter lärarens anvisningar har jag provat på olika sätt att arbeta
|
Jag kan med hjälp av min lärare välja arbetsmetod/teknik
|
Jag kan ofta ge förslag på lämplig arbetsmetod/teknik
|
Jag väljer självständigt arbetsmetod/teknik
|
|
Efter lärares anvisningar har jag provat på olika enkla verktyg och redskap
|
Jag kan med hjälp av min lärare välja och använda verktyg och redskap
|
Jag kan med viss hjälp välja lämpliga verktyg, redskap och kan hantera dessa
|
Jag väljer självständigt verktyg och redskap och kan hantera dessa
|
|
|
Jag får hjälp med utseende (design), funktion och slutfinish på mitt slöjdarbete
|
Jag får viss hjälp med utseende (design), funktion och slutfinish på mitt slöjdarbete
|
Jag tar eget initiativ vad gäller design, funktion och slutfinish vid genomförandet av slöjdarbetet
|
Jag tar eget initiativ och är självständig när det gäller design, funktion och slutfinish vid genomförandet av slöjdarbetet
|
|
|
Jag är rädd om mitt arbete och håller ordning på det
|
Jag är rädd om mitt arbetet och håller ordning på mitt och skolans material. Jag följer instruktioner och ordningsföreskrifter
|
Jag tar ansvar för mitt arbete
|
Jag tar alltid stort ansvar för mitt arbete och för helheten i slöjdsalen
|
Utvärdering |
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
|
Jag kan berätta vad jag gjort
|
Jag kan berätta bra och mindre bra saker om min arbetsinsats och enkelt beskriva slöjdprocessen
|
Jag kan förklara och motivera olika steg i slöjdprocessen
|
Jag kan på ett utförligt sätt beskriva min arbetsinsats och min produkt med tanke på funktion och utseende
|
Kunskapskrav som ej bedöms i matrisenDessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då resonemang med kopplingar till egna erfarenheter samt trender och traditioner i olika kulturer.
|
||||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | Nivå 4 | |
Skriva instruerande text
| På väg mot godtagbar | 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Innehåll
|
|
Begripligt innehåll:
* Instruktionens syfte framgår av rubrik och/eller innehåll.
* textens syfte utvecklas något genom t ex beskrivningar, motiveringar.
|
Relativt tydligt innehåll:
* Instruktionens syfte framgår relativt tydligt av rubrik och innehåll.
* textens syfte utvecklas relativt tydligt genom t ex beskrivningar, motiveringar.
|
Tydligt innehåll:
* Instruktionens syfte framgår tydligt av rubrik och innehåll.
* textens syfte utvecklas tydligt genom t ex beskrivningar, motiveringar.
|
|
Struktur
|
|
I huvudsak fungerande struktur:
* Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig genom t ex punktform, steg, numrering.
|
Relativt väl fungerande struktur:
* Texten är sammanhängande och relativt väl strukturerad genom t ex punktform, steg, numrering.
* texten är uppbyggd med hjälp av enkla sambandsord t ex och, men, så att.
|
Väl fungerande struktur:
* Texten är sammanhängande och välstrukturerad genom t ex punktform, steg, numrering.
* texten är uppbyggd med hjälp av fler och varierade sambandsord.
|
|
Språk
|
|
Viss språklig variation:
* Ordvalet uppvisar viss variation.
* texten riktar sig till läsaren genom ansatser till användning av uppmaningsform.
Grundläggande regler för ... språkriktighet [används] med viss säkerhet.
* menings-byggnaden är i huvudsak fungerande.
|
Förhållandevis god språklig variation:
* Ordvalet är förhållandevis varierat och passar uppgiften.
* texten riktar sig till läsaren genom relativt tydlig användning av t ex uppmaningsform, frågor, värderande ord.
Grundläggande regler för ... språkriktighet [används] med relativt god säkerhet.
* menings-byggnaden är relativt väl fungerande och något varierad.
|
God språklig variation:
* Ordvalet är varierat och passar uppgiften.
* texten riktar sig till läsaren genom tydlig användning av t ex uppmaningsform, frågor, värderande ord.
Grundläggande regler för ... språkriktighet [används] med god säkerhet.
* menings-byggnaden är relativt väl fungerande och varierad.
|
|
Skrivregler
|
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... [används] med viss säkerhet:
* Stor/liten bokstav och punkt används med viss säkerhet.
* Stavfel finns men de stör inte förståelsen.
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... [används] med relativt god säkerhet:
* Stor/liten bokstav och skiljetecken används med relativt god säkerhet.
* Relativt få stavfel finns men de stör inte förståelsen.
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... [används] med god säkerhet:
* Stor/liten bokstav och skiljetecken används med god säkerhet.
* Få stavfel finns.
|
