Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Åsö grundskola åk 9 HT-19 Matematik/Aritmetik
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/stockholmgrundskolor/asogrundskola2/marianordengren/4757009955_a49590bf-8530-4b6c-ab5d-3a3e32fd9246.png
Skapad 2019-08-14 14:27
i Åsö grundskola Stockholm Grundskolor
unikum.net
Grundskola
F – 9
Nu ska vi arbeta med Aritmetik!
Läran om hur man räknar med tal. Ordet kommer av ett grekiskt ord som betyder räknekonst. Ibland kallas aritmetik den del av matematiken som behandlar de fyra räknesätten.
Innehåll
Pedagogisk planering: Matematik, År 9.
Kap 1
Syfte/Förmågor du kommer utveckla
Genom undervisningen i matematik ska du ges förutsättningar att utveckla din förmåga att:
-
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder. (Problemlösning)
-
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp. (Begrepp)
-
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter.(Metod)
- föra och följa matematiska resonemang genom att använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. (Resonemang och kommunikation)
Z Kap 1 – Taluppfattning och tals användning
Centralt innehåll
- Reella tal och deras egenskaper samt deras användning i vardagliga matematiska situationer.
- Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang.
- Centrala metoder för beräkningar med tal i bråk- och decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digital teknik. Metodernas användning i olika situationer.
- Tal i potensform. Grundpotensform för att uttrycka små och stora tal samt användning av prefix.
- Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer och inom andra ämnesområden
|
V. |
Dag |
Lektion |
Läxa |
|
34 |
|
Fördiagnos + Uppstart kap 1 |
|
|
|
1.1 Tal och beräkningar |
||
|
|
|||
|
35 |
|
1.2 Räkna med bråk |
Läxa 1 |
|
|
|
1.3 Räkna med negativa tal |
|
|
|
|
Läxförhör 1 |
|
|
36 |
|
1.4 Räkna med potenser |
Läxa 2 |
|
|
|
1.5 Små tal och tiopotenser |
|
|
|
|
Läxförhör 2 |
|
|
37 |
|
1.6 Räkna med tal i grundpotensform
|
Läxa 3 |
|
|
|
1.7 Kvadrater och kvadratrötter |
|
|
|
|
Läxförhör 3 | |
|
38 |
|
Blandade uppgifter |
Läxa 4 |
|
|
|
Diagnos kap 1 |
|
|
|
|
||
|
39 |
|
Träna Tal / Utveckla tal |
|
|
|
|
Förmågorna i fokus |
|
|
|
|
|
|
|
40 |
|
||
|
41 |
|
Repetition + Övningsprov |
|
|
42 |
|
Prov Kap 1 |
Uppgifter
-
Förklara begreppen
Matriser
Aritmetik åk 9
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
Lösa problem med strategier, metoder & modeller
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till
problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållande-vis god anpassning till problemets
karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett välfungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till
problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
Resonemang om tillvägagångssätt & rimlighet
|
Eleven för enkla och till viss del under-byggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt
tillvägagångssätt.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt
|
Använda matematiska begrepp
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
Beskriva med matematiska uttrycksformer
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt.
|
|
Uttrycksformer & begreppens relation
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
Välja och använda matematiska metoder
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolik-het, statistik samt samband och förändring med tillfredställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinupp-gifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
|
Redogöra för & samtala om tillvägagångssätt
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Framföra och bemöta matematiska argument i resonemang
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
