HÄR FÅR DU LÄRA DIG
• att generna är recept på proteiner och för arvet vidare
• beskriva genetiska likheter och skillnader mellan människor och andra djur
• hur genteknik kan användas för att behandla sjukdomar, och diskutera etiska
frågor i samband med gentester
• beskriva hur människan i tusentals år utnyttjat och förändrat växter, djur och
mikroorganismer
• förklara skillnaden mellan gammal och ny bioteknologi
• beskriva hur organismer kan ges helt nya egenskaper med hjälp av genteknik,
och diskutera de möjligheter och risker som kan finnas i den nya gentekniken.
* Kapitel 10 i biologiboken
Sidorna 398-415 och TDS s.402, 409 och 415.
Sidorna 418-431 (handlar främst om genteknik).
TDS-frågorna.
* Häftet: Arvet, gener och bioteknik. (De uppgifter vi jobbat med.)
* Anteckningar och genomgångar.
Tips!
Under detta område kommer vi ha genomgångar i helklass, se filmer, diskutera och göra arbetsuppgifter. Vi kommer att göra kamratbedömningar och självbedömningar - då mest som muntlig respons på arbeten/ diskussioner.
Vi kommer arbeta med instuderingsfrågor efter att ha sökt information i text - även information från film - lärarledda genomgångar.
Andra delen är att vi tillsammans går igenom korsningsschema - Hur vi kan överföra ärftliga egenskaper - vi ser även här en film och ser historiskt tillbaka på forskningen - Mendel.
Tredje delen tittar vi mest på hur sjukdomar kan ärvas. Detta gör vi genom att rita släktträd och markera ett vikande/ recessivt eller dominant - könsbundet eller icke könsbundet sjukdomsanlag. Vi kommer även att göra beräkningar - hur är sannolikheten för vissa utfall. Det är här som vi gör dokumentationer och drar slutsatser utifrån modeller.
Vi kommer även göra en laboration där vi ska få fram DNA ur en kiwi.
Vi studerar/diskuterar genteknikens "möjligheter, löften och risker"
Länkar till genomgång på området:
Del 1: https://www.youtube.com/watch?v=0VECIMbCrdI
Del 2: https://www.youtube.com/watch?v=Au0r2KffP1c
Del 3: https://www.youtube.com/watch?v=kEBl9MVDWHs
Formativt under arbetets gång - ta tillvara på responsen.
Prov (mer summativt i slutet av arbetsmomentet)
Laboration
Diskussioner (genteknikens möjligheter och risker)
genetik
biologiskt arv
arvsmassa
kromosom
gen
DNA
genom
arvsanlag
kvävebaser
protein
aminosyror
enzymer
ribosomer
kopiera
celldelning
vanlig celldelning (mitos)
reduktionsdelning (meios)
sexuell förökning
icke sexuell förökning
könskromosomer
x-kromosom
y-kromosom
enäggstvillingar
tvåäggstvillingar
dominant anlag
vikande/recessivt anlag
korsningsschema
könsbundet arv
genterapi
avel
förädling
bioteknik
genteknik
GMO (genmodifierade organismer)
diabetes
allergi
mutation
cancer
Genomföra systematiska undersökningar i biologi |
||||
F | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
---|---|---|---|---|
Fältstudier & undersökningar, frågeställningar & planeringar
|
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även **bidra till att formulera** enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även **formulera** enkla frågeställningar och planeringar som det **efter någon bearbetning** går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även **formulera** enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Resultat, modeller & teorier
|
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då **enkla** slutsatser med **viss** koppling till biologiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då **utvecklade** slutsatser med relativt **god** koppling till biologiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då **välutvecklade** slutsatser med **god** koppling till biologiska modeller och teorier.
|
Dokumentera undersökningar
|
|
Dessutom gör eleven **enkla** dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven **utvecklade** dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven **välutvecklade** dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället. |
||||
F | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
Biologiska sammanhang, begrepp, modeller & teorier
|
|
Eleven har **grundläggande** kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att **ge exempel och beskriva** dessa med **viss** användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har **goda** kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att **förklara och visa på samband** inom dessa med **relativt god** användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har **mycket goda** kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att **förklara och visa på samband** inom dessa och **något generellt drag** med **god** användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Samband som rör människokroppen
|
|
Eleven kan föra **enkla och till viss del** underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på **enkelt identifierbara** samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven kan föra **utvecklade och relativt väl** underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på **förhållandevis komplexa** samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven kan föra **välutvecklade och väl** underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom, sexualitet och ärftlighet och visar då på **komplexa** samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Upptäckter och deras betydelse
|
|
Eleven kan **ge exempel på** och **beskriva** några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan **förklara** och **visa på samband mellan** några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan **förklara** och **generalisera kring** några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|