Kurser:
SAMINE0
Högbergsskolan, Tierp · Senast uppdaterad: 12 september 2019
Här hittar ni kursens centrala innehåll, kunskapskrav och en grovplanering för höstterminen.
Terminsplanering HT19 – Internationell ekonomi 100 p
I detta dokument finner du en grovplanering för kursens upplägg under höstterminen. Detta är en preliminär planering och kan komma att ändras något under kursens gång. Datum för examination är därmed inte satta i sten. Läxor och andra mindre uppgifter står inte utskrivet och kan tillkomma.
I slutet finns även det centrala innehållet och kunskapskrav för Internationell ekonomi.
/ Johanna
Grovplanering HT19
Vecka |
Lektion 1 |
Lektion 2 |
34 |
Introduktion |
Repetition – Ekonomiska begrepp |
35 |
Frihandel och protektionism |
Frihandel och protektionism |
36 |
Ekonomisk historia I (1500-tal-1600-tal) |
Ekonomisk historia II (1700-tal) |
37 |
Eget arbete |
Ekonomisk historia III (1800-tal) |
38 |
Eget arbete |
Ekonomisk historia IIII (1900-1945) |
39 |
Repetition |
Inläsning inför prov |
40 |
|
Examination |
41 |
Ekonomiska teorier |
Ekonomiska teorier |
42 |
Ekonomiska teorier |
Ekonomiska teorier |
43 |
Ekonomiska teorier |
|
44 |
HÖSTLOV |
HÖSTLOV |
45 |
|
|
46 |
Examination |
Examination |
47 |
Modern ekonomisk historia |
Modern ekonomisk historia |
48 |
Modern ekonomisk historia |
Modern ekonomisk historia |
49 |
Modern ekonomisk historia |
|
50 |
|
|
51 |
|
Examination |
52-1 |
JULLOV |
JULLOV |
Centralt innehåll
Kunskapskrav
E |
C |
A |
Eleven kan översiktligt redogöra för handelskontakter och handelsrelationer utifrån olika perspektiv. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för hur olika förutsättningar och förhållanden påverkar och påverkas av olika aktörer. Eleven diskuterar också översiktligt några effekter av reglerande ingrepp i den internationella ekonomin. |
Eleven kan utförligt redogöra för handelskontakter och handelsrelationer utifrån olika perspektiv. Dessutom kan eleven utförligt redogöra för hur olika förutsättningar och förhållanden påverkar och påverkas av olika aktörer. Eleven diskuterar också utförligt några effekter av reglerande ingrepp i den internationella ekonomin. |
Eleven kan utförligt och nyanserat redogöra för handelskontakter och handelsrelationer utifrån olika perspektiv. Dessutom kan eleven utförligt och nyanserat redogöra för hur olika förutsättningar och förhållanden påverkar och påverkas av olika aktörer. Eleven diskuterar också utförligt och nyanserat några effekter av reglerande ingrepp i den internationella ekonomin. |
Eleven kan analysera orsaker till och konsekvenser av den internationella ekonomins och handelns utseende och utveckling. I analysen använder eleven med viss säkerhet några relevanta begrepp, teorier, modeller och metoder. Dessutom diskuterar eleven översiktligt deras styrkor och svagheter med hänvisning till olika källor. |
Eleven kan analysera orsaker till och konsekvenser av den internationella ekonomins och handelns utseende och utveckling. I analysen använder eleven med viss säkerhet några relevanta begrepp, teorier, modeller och metoder. Dessutom diskuterar eleven utförligt deras styrkor och svagheter med hänvisning till olika källor. |
Eleven kan analysera orsaker till och konsekvenser av den internationella ekonomins och handelns utseende och utveckling. I analysen använder eleven med säkerhet några relevanta begrepp, teorier, modeller och metoder. Dessutom diskuterar eleven utförligt och nyanserat deras styrkor och svagheter med hänvisning till olika källor. |
Eleven diskuterar översiktligt den internationella ekonomins betydelse för miljö och resursfördelning, kan ge enkla argument för olika ståndpunkter och värdera dem med enkla omdömen. |
Eleven diskuterar utförligt den internationella ekonomins betydelse för miljö och resursfördelning, kan ge välgrundade argument för olika ståndpunkter och värderar dem med enkla omdömen. |
Eleven diskuterar utförligt och nyanserat den internationella ekonomins betydelse för miljö och resursfördelning, kan ge välgrundade och nyanserade argument för olika ståndpunkter och värdera dem med nyanserade omdömen. |
I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, göra adekvata källhänvisningar samt göra enkla reflektioner om källornas relevans och trovärdighet. |
I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med viss säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, göra adekvata källhänvisningar samt göra välgrundade reflektioner om källornas relevans och trovärdighet utifrån syftet. |
I arbetet med samhällsfrågor kan eleven med säkerhet söka, granska och tolka information från olika källor, göra adekvata källhänvisningar samt göra välgrundade och nyanserade reflektioner om källornas relevans och trovärdighet utifrån syftet. |
Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer. |
Eleven kan, med viss säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna. |
Eleven kan, med säkerhet och på ett strukturerat sätt, uttrycka sina kunskaper i samhällskunskap i olika presentationsformer samt formulera sig självständigt i förhållande till källorna. |
Innehåller inga läroplanspunkter
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter