Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Första världskriget
Innehåll
Tid: Vecka 2 - 4
Under perioden kommer vi att ha undervisning på distans och du arbetar med uppgifter och material som finns på Teams. Där finns också en tydlig lektionsplanering som vi följer.
Reflekterande slutuppgift görs onsdag v. 4 och vi har ett prov torsdag v. 4
Vi kommer att ha genomgångar (via Teams), se film, arbeta med frågor, diskutera och läsa.
Under arbetsområdet kommer du att arbeta med följande förmågor:
- använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
- reflektera över din egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och
- använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används
Efter avslutat arbetsområde ska du kunna:
Du skall ha kunskap om när kriget började och slutade.
Du beskriver Europa i början av 1900-talet genom att berätta vilka länder som var mäktiga och hur kartan såg ut.
Du kan förklara varför (orsakerna till att) första världskriget bröt ut och använda begrepp som: nationalism, kolonier, kapprustning, "skottet i Sarajevo" och ”den svarta veckan”.
Du kan resonera kring orsaker, förlopp, konsekvenser, kring kriget, och kring freden i Versailles.
Du vet vad NF var och varför det bildades.
Kopplingar till läroplanen
- Centralt innehåll
-
Den europeiska dominansen, imperialism och kolonialism.Hi 7-9
-
Nationalism och olika former av demokrati och diktatur i Europa och i andra delar av världen.Hi 7-9
-
De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.Hi 7-9
-
Historiska berättelser från skilda delar av världen med skildringar av människors upplevelser av förtryck, till exempel i form av kolonialism, rasism eller totalitär diktatur och motstånd mot detta.Hi 7-9
Matriser
Första världskriget
| Kunskapskravet för E är ej uppnått | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
|
Tidsperioder
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder
|
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
|
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och
handlingar.
|
|
Fortsätta utvecklingslinjer
|
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
|
Historians användning
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
|
Historiska begrepp
|
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
