Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Taluppfattning 7C HT19
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/osthammar/frosakersskolan/frosakersskolan_7cma/4787379821_d80ddeda-e81b-4722-b881-34a14ef58de8.jpg
Skapad 2019-08-20 14:52
i Frösåkersskolan Östhammar
unikum.net
Grundskola
7
Matematik
Under de första veckorna kommer vi att arbeta med tal. Vad är skillnaden mellan siffra och tal? Hur vet man om ett tal är delbart med 3? Vad är primtal? Vilken betydelse har egentligen decimaltecknet? Vi kommer att repetera de fyra räknesätten, varav det viktigaste brukar var uppställningen av multiplikation med tvåsiffriga tal. Avrundning och överslagsräkning kommer också att vara moment vi arbetar med tillsammans.
Innehåll
Vi kommer också att börja arbeta med gemensam problemlösning för att få syn på olika sätt att ta sig an problem.
Vi kommer återkomma till vikten av att våga börja skissa på en eventuell lösning. Det är inte bara den slutgiltiga lösningen som behöver finnas på pappret. Och hur viktigt är det egentligen med exakt rätt svar?
Vi diskuterar gemensamt hur och när om våra bedömningstillfällen.
De första veckorna tar vi oss igenom grundkursen på kapitel 1 - Tal och försöker skapa oss en bild av vad kapitlet innehåller. Vi varvar teori med mer praktiska uppgifter och diskuterar olika resultat. Som stöd får ni ett häfte med arbetsblad som rekommenderas att ni arbetar med.
I GROVA DRAG ÄR FÖLJANDE PLANERING DEN VI GÅR EFTER:
- vecka 34 - inledande diskussioner, 4 räknesätt, Screening
- vecka 35 - Delbarhet, primtal - Repetition 2
- vecka 36 - Multiplicera/dividera, Avrunda - Repetition 3
- vecka 37 - Överslag - Repetition 4. (OBS utvecklingssamtal tis-ons)
- vecka 38 - Diagnos (måndag), Röd/blå kurs - Repetition 5
- vecka 39 - Prov Tisdag 24e sept
Uppgifter
-
Repetition 1
Matriser
Kunskapsöversikt Matematik Taluppfattning åk 7
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Eleven...
löser olika problem i bekanta situationer på ett
|
i huvudsak fungerande sätt
|
relativt väl fungerande sätt
|
väl fungerande sätt
|
|
väljer och använder strategier och metoder med
... till problemets karaktär
|
viss anpassning
|
förhållandevis god anpassning
|
god anpassning
|
|
För resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen som är
|
enkla och vill viss del underbyggda
Eleven bidrar till att ge något förslag till alternativt tillvägagångssätt.
|
utvecklade och relativt väl underbyggda
Eleven ger något förslag till alternativt tillvägagångssätt.
|
välutvecklade och väl underbyggda
Eleven ger förslag till alternativt tillvägagångssätt.
|
|
har kunskaper om matematiska begrepp som är
|
grundläggande
|
goda
|
mycket goda
|
|
och visar det genom att använda dem i
|
välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt
|
bekanta sammanhang på ett relativt välfungerande sätt
|
nya sammanhang på ett i välfungerande sätt
|
|
beskriver olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett
|
i huvudsak fungerande sätt
|
relativt välfungerande sätt
|
välfungerande sätt
|
|
väljer och använder matematiska metoder som är
|
i huvudsak fungerande
med viss anpassning till sammanhanget
|
ändamålsenliga
relativt god anpassning till sammanhanget
|
ändamålsenliga och effektiva
med god anpassning till sammanhanget
|
|
gör beräkningar och löser rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhetslära samt samband och förändring med ett resultat som är
|
tillfredsställande
|
gott
|
mycket gott
|
|
redogör för och samtalar om tillvägagångssätt på ett
|
i huvudsak fungerande sätt
|
ändamålsenligt sätt
|
ändamålsenligt och effektivt sätt
|
|
för och följer matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument vid redovisningar och diskussioner på ett sätt
|
som till viss del för resonemangen framåt
|
som för resonemangen framåt
|
som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dom
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
