Den magiska dörren är ett skrivprojekt som sträcker sig över 10-12 veckor. När dessa veckor är över kommer alla elever att ha skrivit en helt egen bok som då heter den magiska dörren. Varje vecka kommer vi träna på olika delar som hör till berättande texter, t.ex. miljöbeskrivningar, personbeskrivningar, skriva brev, dialoger och beskriva känslor. Vi kommer att arbeta med detta under minst 2 pass per vecka och grundtanken är att klassen ena lektionen skriver ett kapitel, och andra lektionen planerar sin text och ger varandra feed-back samt bearbetar tidigare text. Finns tid kan man då också rita små illustrationer till texten.
Den magiska dörren är ett ca tio veckor långt skrivprojekt som är skapat av Josef Sahlin. Syftet med arbetet är att öka skriv och berättarlusten hos eleverna. Vidare är syftet att eleverna ska kunna skapa egna berättande texter där bland annat personbeskrivningar, miljöbeskrivning och brevskrivning ingår.
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation |
|||
På väg mot godtagbara kunskaper | Godtagbara kunskaper | Mer än godtagbara kunskaper | |
---|---|---|---|
Innehåll
|
|
Eleven kan skriva en berättande text med begripligt innehåll som följer instruktionerna till projektet.
|
Eleven kan skriva en berättande text med tydligt innehållet som följer instruktionerna till projektet.
|
Struktur
|
|
Eleven har en röd tråd genom texten, som gör den begriplig. Strukturen följer instruktionerna, ex. med kapitelindelning.
|
Eleven har en röd tråd genom texten, och styckeindelning, som gör texten begriplig. Strukturen följer instruktionerna, ex. med kapitelindelning.
|
Språklig variation
|
|
Eleven använder viss språklig variation i de olika delarna av den magiska dörren.
|
Eleven använder förhållandevis god språklig variation i de olika delarna av den magiska dörren.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling. |
|||
På väg mot godtagbara kunskaper | Godtagbara kunskaper | Mer än godtagbara kunskaper | |
Gestaltande beskrivningar
|
|
Eleven kan göra enkla gestaltningar och beskrivningar. Eleven har exempelvis med någon person- och miljöbeskrivning.
|
Eleven kan göra gestaltningar och beskrivningar som utvecklar deras text. Eleven har exempelvis med person- och miljöbeskrivningar som skapar inlevelse i texten.
|
Handling
|
|
Elevens text har en handling.
|
Elevens text har en handling som utvecklas under berättelsens gång.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet. |
|||
På väg mot godtagbara kunskaper | Godtagbara kunskaper | Mer än godtagbara kunskaper | |
Dialog
|
|
Dialog förekommer i texten, och eleven markerar dialogen så att den blir begriplig.
|
Dialog förekommer i rätt del av texten, och eleven markerar dialogen på ett mestadels korrekt sätt.
|
Stavning
|
|
Även om stavfel kan förekomma, går texten ändå att förstå.
|
Även om stavfel kan förekomma, är de få och stör inte vid läsning av texten.
|
Skiljetecken
|
|
Eleven använder punkt, frågetecken, utropstecken och stor bokstav på ett övervägande korrekt sätt.
|
Eleven använder punkt, frågetecken, utropstecken, komma, talstreck och stor bokstav med endast ett fåtal fel.
|
Språkriktighet
|
|
Språket är övervägande korrekt och anpassat till uppgiften.
|
Språket är korrekt och anpassat till uppgiften.
|