Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Lag och rätt 05
Innehåll
Dessa förmågor/kunskapskrav kommer att bedömas:
Dessa förmågor kommer att bedömas utifrån kunskapskraven
- Dina kunskaper om det svenska rättssystemet och deras roll för ett demokratiskt samhälle. Det handlar då speciellt om följande:
- Hur Sveriges lagar är uppbyggda
- Vad som händer då ett brott begås från det att brottet begås till dom faller i en domstol och eventuellt överklagande.
- Vilka påföljder som finns i Sverige och vad dessa innebär
- Hur samhället och den enskilde individen påverkas av brottslighet
- Din förmåga att förklara, förstå och analysera hur vårt rättsystem (lagar och regler) är uppbyggt och fungerar. Det handlar t ex om att föra resonemang kring varför det ser ut som det gör. Vad är tanken bakom (vilka orsaker finns till) vårt rättsystem? Vilka konsekvenser får det för vårt samhälle och individerna i detta samhälle?
- Din förmåga att utifrån dina kunskaper i området föra resonemang där du själv tar ställning och motiverar dina ståndpunkter.
- Din förmåga att använda begrepp som hör till området lag och rätt. Detta gör du genom att sätta dem i ett korrekt sammanhang samt att visa att du förstår dess innebörd.
När du för resonemang kring olika saker ska du framförallt tänka på att:
- Motivera dig utifrån faktakunskaper
- Föra resonemang ur olika perspektiv, positivt och negativt.
- Föra resonemangen i flera led.
- Dina resonemang ska vara logiska.
- Skilja på fakta och värderingar.
KUNSKAPSKRAV – E |
KUNSKAPSKRAV – C |
KUNSKAPSKRAV – A |
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt. (SH3) |
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt. (SH3) |
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt. (SH3) |
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. (SH5) |
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. (SH5) |
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang. (SH5) |
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
|
|
|
Undervisning - detta kommer vi att arbeta med:
För att skaffa oss grundkunskaper om det svenska rättssystemet kommer vi att arbeta med uppgifter till vårt läromedel Samhällskunskap 7-9 Utkik. Dessutom blir det genomgångar, gemensamma övningar, diskussioner och filmvisningar.
Matriser
Samhällskunskap Lgr11
| E | C | A | ||
|---|---|---|---|---|
|
1 - Samhällsstrukturer: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
|
2 - Samhällsstrukturer: Samband
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
|
3 - Begrepp och modeller: Användning
|
Området har berört kunskapskravet.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
4A - Individ och samhälle: Ömsesidig påverkan
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
|
4B - Individ och samhälle: Individens möjligheter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
|
5 - Samhällsfrågor: Undersöka
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
6A - Samhällsfrågor: Ståndpunkter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang
|
|
6B - Samhällsfrågor: Ståndpunkter - Belysa olika perspektiv
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
|
7 - De mänskliga rättigheterna
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
|
8 - Nationella minoriteter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
|
9A - Demokrati: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer
|
|
9B - Demokrati: För- och nackdelar
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter,samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
|
10A - Källor: Använda
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt
|
|
10B - Källkritik
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
