Läsförståelse åk 6

I detta arbete ska vi tillsammans läsa boken Den absolut sanna historien om mitt liv som halvtidsindian av Sherman Alexie. Boken handlar om 14-årige Junior, den nördigaste indianen i hela Spokane-reservatet. Den tar upp hans utmaningar med att gå i en helvit medelklassskolan där han är den ende med sitt ursprung. Många viktiga frågor kommer att diskuteras!

Under det här arbetsområdet ska du visa att du kan: (kunskapskrav och förmågor)

• Läsa skönlitteratur  för barn med flyt genom att använda de lässtrategier som behövs
• Göra sammanfattningar och svara på frågor om texten
• Tolka och föra resonemang om textens budskap samt beskriva sin upplevelse av texten
• Samtala och framföra egna åsikter om texten

Det kommer du att få visa genom att: (bedömning)

• Delta aktivt vid läsning av boken.
• Svara på frågor skriftligt till texten
• Delta i gemensamma diskussioner i klassen.
• Skriva ett omdöme, med dina tankar kring boken.

Du kommer att få lära dig: (centralt innehåll)

• Urskilja texters budskap, både det som finn uttalat men också det som står mellan raderna
• Att argumentera i olika samtalsprocesser
• Om berättande texter som tar upp identitets- och livsfrågor
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor

Hur ska vi lära oss detta? (undervisning)

• Genom läsning av boken "Den absolut sanna historien om mitt liv som halvtidsindian" av Sherman Alexie
• Genom diskussioner i par eller helklass med hjälp av frågor som hör till texten.
• Genom att svara skriftligt på frågor.
• Genom att svara på läsförståelsefrågor digitalt och  få feedback direkt.    

 

Läroplansmål

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
• Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
• Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett utvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen
• Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra välutveck­lade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
• Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.

Uppgifter

Kap. Ett blödande hjärta

1. Varför var Junior så arg på Gud och Jesus?
2. Vad kommer Junior att tänka på när han läser i boken" Vilken sorg kan vara större än förlusten av en människas hemland", ge exempel ur texten.
3. Vad hände i klassrummet när läraren var sarkastisk mot Junior?
4. Vad var Juniors slusats om människor?

Kap. Vaka

1. Vad förändrades förJunior efter mormors död, i reservatet?
2. vem var Ted som kom på begravningen och vad hade han med sig?
3. Varför slutade det hela med alla indianer skrattade ?

Upp till bevis

1. Varför ville Juniour inte anmäla sig till basketuttagningen först?
2. Vad var det som gjorde att han blev uttagen till A-laget till sist ?

3 Vad gjorde hans gamla kompisar från reservatet när hnas lag

skulle möta reservatets basketlag? Varför ?

Vad gjorde Rowdy?

4.Vad hände när han kom in på planen efter ett tag,så han inte

kunde spela?

5 Varför ville han få såret ihopsytt trots att det skulle bli ett fult ärr?

6 ur slutade matchen för Juniors del?

7Vad berömmer coach Junior för när han hamnat på sjukhuset?

Kap 15. Rowdy ger mig kärleksråd.

Kärleksråd kap.15.docx

Kap. Brev från min syster

Skriv en sammanfattning.

Kap. 16 Dansa

Dansa kap 16.docx

Kap. 14 Hunger

hunger, indian.docx

Kap.13 Forts. Thanksgiving

1. Hur har juniors syster det i Montana?
2. Varför firar de i reservatet Thanksgiving, säger Juniors pappa?
3. Hur reagerar Rowdys pappa när Junior kommer med teckningen?
4. Varför tror Junior att Rowdy trots allt inte kan hata honom när han ger honom fingret från fönstret?

Bokcirkel kap.3

1. Vad tror du han menar med "det kallar jag tuff kärlek"?
2. Hur verkar hans kompis Rowdy ha det hemma?
3. Vad är en powwow?
4. Hur får junior hjälp med att hämnas?
5. Vad var den egentliga orsaken till att Junior ritar serier?