Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Berättande text - Skräcknovell
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/stockholm/sandakraskolan2/victorthiel/3670132057_ad1b97c8-2e7f-43cb-9fdd-615e2184aa07.jpg
Skapad 2019-08-29 13:35
i Kärna skola Kungälv
unikum.net
Berättande Text Spök/skräcknovell
Grundskola
4 – 6
Svenska
Eleverna ska skriva en egen skräcknovell som innehåller hot/det som skrämmer, händelser, vändpunkt och slut.
De ska kunna använda ett beskrivande språk så att person- och miljöbeskrivningar blir levande. Samt klara av att använda dialoger på ett passande sätt.
Innehåll
VI kommer arbeta med berättande texter på olika sätt. Både genom att läsa olika sorters texter, samt skriva egna texter både enskilt och i grupp. Vi kommer arbeta mycket med olika sätt att gestalta sin text. Arbetsområdet avslutas med att alla skriver varsin skräcknovell.
En berättande text ska innehålla:
- Rubrik
- Tre händelser
- Vändpunkt
- Slut
En berättande text ska ha vissa språkliga drag:
- Fungerande tempus - Preteritum (dåtid) eller presens (nutid)
- Beskrivande verb
- Dialoger
- Uttrycksfullt språk
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formulera sig och kommunicera i tal och skrift,Sv
-
anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,Sv
- Centralt innehåll
-
Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.Sv 4-6
-
Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.Sv 4-6
-
Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.Sv 4-6
-
Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.Sv 4-6
Matriser
Berättande text
| På väg... | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Koppling till uppgiften
|
Eleven följer inte instruktionen.
Du skriver med hjälp av lärare en i huvudsak fungerande berättande text.
|
* Eleven följer instruktionen.
Du skriver en text som i huvudsak fungerar som en berättelse.
|
* Eleven följer instruktionen.
Du skriver en text som fungerar relativt väl som en berättelse.
|
* Eleven följer instruktionen.
Du skriver en text som fungerar väl som en berättelse.
|
|
Innehåll
|
Du gör med hjälp av lärare enkla beskrivningar och räknar upp händelser.
|
Begripligt innehåll.
Enkla gestaltande beskrivningar i enkel handling.
Gör enkla gestaltande beskrivningar av t ex miljö eller personer.
Räknar upp händelser och utvecklar dessa något.
|
Relativt tydligt innehåll.
Utvecklade gestaltande beskrivningar utvecklad handling.
Gör utvecklade gestaltande beskrivningar av t ex miljö eller personer.
Återger händelser och förmedlar i viss mån upplevelser.
|
Tydligt innehåll.
Välutvecklade gestaltande beskrivningar välutvecklad handling.
Gör välutvecklade gestaltande beskrivningar av t ex miljö eller personer.
Förmedlar upplevelser och utvecklar/värderar dessa.
|
|
Struktur
|
Efter viss bearbetning är texten i huvudsak sammanhängande och begriplig.
|
I huvudsak fungerande struktur.
Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig.
|
Relativt väl fungerande struktur.
Texten är sammanhängande och begriplig t ex genom inledning, avslutning, styckeindelning/stycke-markering.
Textuppbyggnad med hjälp av enkla sambandsord t ex och, men.
|
Väl fungerande struktur.
Texten är sammanhängande och välstrukturerad t ex genom en väl fungerande inledning, avslutning, styckeindelning/stycke-markering.
Textuppbyggnad stöds av fler och varierande sambandsord.
|
|
Språk
|
Osäkerhet när det gäller tempus och grundläggande regler för språkriktighet. Ordvalet saknar variation.
|
Viss språklig variation
Ordvalet uppvisar viss variation.
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken används med viss säkerhet.
Meningsbyggnaden är i huvudsak korrekt.
Tempus används med viss säkerhet.
|
Förhållandevis god språklig variation.
Ordvalet är relativt varierat.
Grundläggande regler för språkriktighet används med relativt god säkerhet.
Meningsbyggnaden är relativt korrekt och relativt varierad.
Tempus används på ett riktigt sätt i större delen av berättelsen.
|
God språklig variation.
Ordvalet är passande och höjer textens kvalitet.
Grundläggande regler för språkriktighet används med god säkerhet.
Meningsbyggnaden är relativt korrekt och varierad.
Tempus används på ett riktigt sätt.
|
|
Skrivregler
|
Osäkerhet när det gäller grundläggande regler för stavning och skiljetecken.
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med viss säkerhet.
Stor/liten bokstav och punkt används med viss säkerhet.
Stavfel förekommer med de stör inte förståelsen.
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med relativt god säkerhet.
Stor/liten bokstav och skiljetecken används med relativt god säkerhet.
Relativt få stavfel som inte stör förståelsen.
|
Grundläggande regler för stavning, skiljetecken ... används med god säkerhet.
Stor/liten bokstav och skiljetecken används med god säkerhet.
Få stavfel.
|
|
Helhetsbedömning
|
Du är på väg mot nivå 1.
|
Eleven följer uppgiftsinstruktionen. Textens innehåll och form är i huvudsak anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation
|
Eleven följer uppgiftsinstruktionen. Textens innehåll och form är relativt väl anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation
|
Eleven följer uppgiftsinstruktionen. Textens innehåll och form är väl anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
