Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
NOVELLER
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lerum/torp/susanneerixon2/3161415746_1510130616839.writing-book-read-antique-leaf-old-memory-nostalgia-grunge-paper-old-book-book-page-font-pages-art-drawing-illustration-text-letters-historically-leave-modern-art-antiquarian-book-cover-old-german-pages-paper-1381457.jpg
Skapad 2019-08-29 15:56
i Torpskolan Lerum
unikum.net
Grundskola
7 – 9
Svenska
I det här arbetsområdet ska vi arbeta med noveller. Målet är att du ska skriva en egen novell och kunna göra en novellanalys. Vi kommer också läsa olika noveller och du får träna din läsförståelse.
Innehåll
Arbetsgång:
- läsa noveller
- lära dig typiska kännetecken för en novell
- lära dig hur en novell är uppbyggd
- analysera en novell
- skriva en egen novell
- ge och ta emot respons
Läromedel:
- Spegla Språket s. 46-79
- Noveller i textsamlingen till Spegla Språket
- Noveller från andra läromedel samt kopierade noveller
Tidsplanering:
Vi kommer arbeta med noveller med start vecka 35 och håller på till ca vecka 40. Vi bestämmer tillsammans lite längre fram när novellen ska vara klar och när det passar att göra en novellanalys.
Skrivuppgiften:
Du ska få skriva en egen novell som skulle kunna publiceras i en novellsamling för ungdomar i din egen ålder. Du bestämmer själv vad novellen ska handla om. Det är viktigt att du använder dina kunskaper om hur noveller är uppbyggda. Vi kommer att arbeta enligt skrivprocessen:
- planera gärna med en tankekarta
- påbörja ditt skrivande i Google drive
- få respons och bearbeta
- skriva klart
Du ska skriva texten i svenska-mappen i Google Drive. Öppna ett nytt dokument som du döper till "Novell". Du ska endast skriva din novell på lektionstid.
Novellanalysen:
Du ska få träna på att göra analyser av noveller utifrån:
- uppbyggnad
- innehåll
- språk och stil
Därefter får du en novell som du på egen hand gör en analys på utifrån frågor som du får av mig.
Bedömning:
Jag bedömer novellen du skriver och responsarbetet samt en novellanalys.
Se matrisen nedan
Lycka till!
Susanne
Koppling till LGR-11
Kopplingar till läroplan
- Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
- Syfte läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
- Syfte anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
- Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
- Läsa och skriva Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
- Läsa och skriva Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
- Berättande texter och sakprosatexter Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
- Berättande texter och sakprosatexter Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
- Berättande texter och sakprosatexter Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
Matriser
Matris till berättande text
Koppling till uppgiften |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
|
fungerar i huvudsak i det tänkta sammanhanget
|
Fungerar relativt väl i det tänkta sammanhanget
|
Fungerar väl i det tänkta sammanhanget
|
Innehåll |
|||
| E | C | A | |
|
Utveckling av innehåll - genremedveten
|
innehåller i huvudsak viktiga uppslag, de flesta utvecklas något
|
innehåller viktiga uppslag som utvecklas relativt väl
|
genrens möjligheter utnyttjas
|
|
Berättande text
|
texten innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp
|
texten innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp
|
texten innehåller väl utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp
|
Struktur |
|||
| E | C | A | |
|
Uppbyggnad - Fokus
|
uppbyggnaden är enkel främst kronologisk
|
uppbyggnaden är relativt komplex, exempelvis genom tillbakablickar eller parallellhandling
|
uppbyggnaden är komplex
|
|
|
Novellen är sammanhängande och begriplig.
|
Novellen är sammanhängande och strukturen är tydligt urskiljbar tex genom styckeíndelning, inledning, avslutning och rubrik.
|
Novellen är sammanhängande och välstrukturerad tex. genom en konsekvent genomförd styckeindelning, samt effektiv inledning, avslutning och rubrik.
|
|
Textbindning
|
enkel textbindning genom sambandsord (t ex och, men, när)
|
utvecklad textbindning genom mer varierade sambandsord (t ex eftersom, därför att)
|
välutvecklad och varierad textbindning
|
Språk |
|||
| E | C | A | |
|
Ordval
|
du skriver med viss språklig variation, dvs ordvalet är enkelt
|
du skriver med relativt god språklig variation, dvs ordvalet är passande och varierat
|
du skriver med god språklig variation, dvs ordvalet är nyanserat och detaljrikt
|
|
Tempus
|
tempus är i huvudsak korrekt
|
tempus är relativt korrekt och anpassat efter olika tidsperspektiv
|
tempus är väl anpassat efter olika tidsperspektiv och används på ett medvetet sätt
|
|
Meningsbyggnad
|
meningsbyggnaden är i huvudsak rätt
|
meningsbyggnaden är varierad och i huvudsak rätt
|
meningsbyggnaden är varierad och träffsäker
|
Skrivregler |
|||
| E | C | A | |
|
Skiljetecken
|
du använder i huvudsak stora skiljetecken på ett korrekt sätt
|
du använder skiljetecken på ett korrekt sätt
|
du använder reglerna för skiljetecken
|
|
Stavning
|
vissa stavfel som inte stör förståelsen
|
få stavfel
|
ytterst få stavfel
|
Matris novellanalys
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Sammanfatta
|
Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Reflektera kring skönlitterär text
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
|
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
|
|
|
Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad.
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad.
|
Eleven kan ge utvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll och uppbyggnad.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
