Matematik åk1

En övergripande planering om vad du kommer lära dig under läsåret. Kan kommas att revideras under läsårets gång.

Vi jobbar i Favorit matematik

Del 1 kap.4-8 Mål: eleven behärskar begreppen fler, färre, lika många samt mindre än och större än.

• Uppdelning av talen 2 och 3
• Fler, färre och lika många
• Är mindre än och är större än <>
• Lika med =

Del 2 kap.10-13 Mål: eleven ska kunna addera två termer upp till summan fem. 

• Addition med talen 0-3
• Talen 4 och 5
• Addition på tallinjen

kap. 15-18 Mål: eleven ska kunna subtrahera inom talområdet 0-5.  

• Subtraktion inom talområdet 0-5
• Addition med pengar
• Subtraktion med pengar

Del 3 kap.20-22 Mål: eleven ska förstå att när hen byter plats på termerna blir summan densamma.

• talet 6
• talet 7
• Kommutativa lagen - film kommer att länkas till föräldrar.

kap.23-26 Mål: eleven ska kunna förstå sambandet mellan addition och subtraktion.

• subtraktionspar
• sambandet mellan addition och subtraktion
• subtrahera och kontrollera med hjälp av addition
• talet 8

kap.28-29 Mål: eleven ska kunna räkna med tre termer inom talområdet 0-10.

• Addition med tre termer
• Subtraktion med tre termer

Del 4 kap. 32-34 Mål: eleven ska förstå begreppen dubbelt och hälften.

• talet 9
• dubbelt och hälften

 kap.36-38 Mål: eleven ska förstå likhetstecknet betydelse

• Vilken term fattas - additon
• Vilken term fattas - subtraktion
• Repetition av ovanstående

Del 5 kap. 40-41

• Talet 11
• Talet 12

kap.42-43 Mål: eleven ska kunna sortera och beskriva resultat i diagram

• Diagram
• Mönster

kap.44-45 Mål: eleven ska kunna skapa mönster genom stegvisa instruktioner.

• Datalogiskt tänkande, mönster.
• Datalogiskt tänkande, stegvisa instruktioner.
• Fördjupning och repetition.

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

Centralt innehåll

• Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning
• Del av heltal och del av antal. Hur delarna kan benämnas och uttryckas som enkla bråk samt hur enkla bråk förhåller sig till naturliga tal.
• 
  
• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.
• Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse.
• Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas
• Enkla tabeller och diagram och hur de kan användas för att sortera data och beskriva resultat från enkla undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i vanligt förekommande sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan beskriva begreppens egenskaper med hjälp av symboler och konkret material eller bilder.
• Eleven kan även ge exempel på hur några begrepp relaterar till varandra.
• Dessutom kan eleven använda grundläggande geometriska begrepp och vanliga lägesord för att beskriva geometriska objekts egenskaper, läge och inbördes relationer.
• Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar med naturliga tal och lösa enkla rutinuppgifter med tillfredställande resultat.
• Eleven kan använda huvudräkning för att genomföra beräkningar med de fyra räknesätten när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-20, samt för beräkningar av enkla tal i ett utvidgat talområde.
• Vid addition och subtraktion kan eleven välja och använda skriftliga räknemetoder med tillfredställande resultat när talen och svaren ligger inom heltalsområdet 0-200.
• Eleven kan hantera enkla matematiska likheter och använder då likhetstecknet på ett fungerande sätt.