<h3>&nbsp;</h3>
<h2>1. M&Aring;LOMR&Aring;DE</h2>
<h4>Vad ska barngruppen l&auml;ra sig, f&ouml;rm&aring; och f&ouml;rst&aring;? Varf&ouml;r &auml;r kunskapen/f&auml;rdigheten viktig f&ouml;r m&auml;nniskan i v&auml;rlden?</h4>
<h3>1a: SYFTE - GENERATIV FR&Aring;GA</h3>
&nbsp;
&nbsp;
A, Vi vill utveckla och synligg&ouml;ra v&aring;r undervisning kring likabehandling och j&auml;mst&auml;lldhet.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; Varf&ouml;r? F&ouml;r att barnen redan i en yngre &aring;lder ska f&aring; en grundsyn d&auml;r alla m&auml;nniskor har lika v&auml;rde. I dessa fr&aring;gor &auml;r det viktigt att det blir naturligt fr&aring;n b&ouml;rjan att alla har ett lika v&auml;rde oavsett de olika diskrimineringsgrunderna. Detta &auml;r viktigt f&ouml;r att v&aring;ra barn, som vuxna, ska kunna agera som samh&auml;llsmedborgare med en h&aring;llbar v&auml;rdegrund.
&nbsp;
B, Vi vill f&ouml;rdjupa och utveckla undervisning kring flerspr&aring;kighet/interkulturallitet.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; Varf&ouml;r? F&ouml;r att alla barn ska k&auml;nna sig trygga och stolta i sina identiteter. Att barnen ska f&aring; en grundsyn d&auml;r det &auml;r naturligt att det finns olika spr&aring;k som har samma v&auml;rde och att olika spr&aring;k l&aring;ter olika men har samma betydelse. Vi vill v&auml;cka och bibeh&aring;lla barnens nyfikenhet och intresse f&ouml;r sig sj&auml;lva och andra. &nbsp;I ett livsperspektiv och ett globalt perspektiv &auml;r det viktigt att barnen f&aring;r f&ouml;rst&aring;else om v&auml;rldens olika kulturer och spr&aring;k, att barnen f&aring;r en grundsyn av allas lika v&auml;rde och som vuxna k&auml;nner sig trygga och bekv&auml;ma med att se hela v&auml;rlden som sin.&nbsp;
&nbsp;
Generativ fr&aring;ga:&nbsp;&nbsp;Vad &auml;r olika?
Syfte:&nbsp;
<h3>1b: M&Aring;L ur Lpf&ouml; 18</h3>
M&aring;l ur Lpf&ouml; 18: F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse f&ouml;r olika kulturer och f&ouml;rst&aring;else av v&auml;rdet att leva i ett samh&auml;lle pr&auml;glat av m&aring;ngfald samt intresse f&ouml;r det lokala kulturlivet.
&nbsp;
F&ouml;rskolan ska ge varje barn f&ouml;ruts&auml;ttning att utveckla respekt och f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r alla m&auml;nniskors lika v&auml;rde och de m&auml;nskliga r&auml;ttigheterna, och ett v&auml;xande intresse f&ouml;r h&aring;llbar utveckling och att aktivt delta i samh&auml;llet.
<h3>1c: BARNENS F&Ouml;RF&Ouml;RST&Aring;ELS</h3>
Barnens intressen, initiativ och behov: Vi har under ett &aring;r redan haft dessa m&aring;l och valt utifr&aring;n v&aring;r utv&auml;rdering i v&aring;ras att forts&auml;tta och f&ouml;rdjupa ytterligare. De olika avdelningarnas barn befinner sig p&aring; olika niv&aring;er och har olika erfarenheter och f&ouml;rkunskaper. P&aring; v&aring;r f&ouml;rskola har vi en m&aring;ngkulturell milj&ouml; d&auml;r m&aring;nga olika kulturer och spr&aring;k finns representerade b&aring;de bland barn och pedagoger, vi har sett en nyfikenhet hos barnen speciellt d&aring; det g&auml;ller olika spr&aring;k.
I barnens lek och i vardagen ser vi att flera av barnen i v&aring;ra grupper har ett k&ouml;nsstereotyp s&auml;tt att t&auml;nka, leka och agera.
I flera av grupperna ser vi att barnen &auml;r intresserade av sagor och ber&auml;ttande, de vill g&auml;rna ber&auml;tta sj&auml;lva och bli ber&auml;ttade f&ouml;r.
<h4>Specifika m&aring;l</h4>
<h3>1d: BARNENS F&Ouml;RST&Aring;ELSE</h3>
F&ouml;rst&aring;else: f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r likheter och olikheter.
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; F&ouml;rst&aring;else f&ouml;r att det finns olika spr&aring;k och att olika ord har samma betydelse.
<h3>1e: BARNENS F&Ouml;RM&Aring;GOR</h3>
&nbsp;
F&ouml;rm&aring;gor: F&ouml;rm&aring;gan att t&auml;nka och resonera utifr&aring;n ett normkreativt perspektiv.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
<h3>1f: BARNENS BEGREPP</h3>
.
Begrepp: se nedan
<h3>1g: F&Ouml;RSKOLL&Auml;RARNAS OCH BARNSK&Ouml;TARNAS F&Ouml;RH&Aring;LLNINGSS&Auml;TT</h3>
&nbsp;
Arbetslagets f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt: &nbsp;Vi vill anv&auml;nda oss av de olika dialogformerna, Konversation, debatt, instruktion och unders&ouml;kning. Vi ska v&auml;xla mellan dessa olika dialogformer f&ouml;r att ge barnen optimala f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r l&auml;rande och utveckling, utifr&aring;n situation och utifr&aring;n v&aring;ra observationer och reflektioner.
Vi ska vara f&ouml;rebilder utifr&aring;n ett normkreativt perspektiv f&ouml;r barnen i m&ouml;tet med barnen, varandra, v&aring;rdnadshavare och andra kontakter.
Vi ska vara aktiva i det sociala samspelet i vardagen och i undervisningssituationerna tillsammans med barnen, vi ska utmana med fr&aring;gor och inspel f&ouml;r att ge lagom st&ouml;ttning f&ouml;r att barnen ska uppleva att de lyckas och kan samt f&ouml;r att ge dem f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r fortsatt utveckling och l&auml;rande.
F&ouml;r att ge barnen begrepp inom omr&aring;det och projektet kommer pedagogerna att aktivt anv&auml;nda ord och begrepp som, lika , olika, spr&aring;k. Vi anv&auml;nder oss av ordet kompisar n&auml;r vi pratar om barnen och inte tjejer, killar osv. I s&aring;nger och sagor och i andra sammanhang d&auml;r k&ouml;net inte &auml;r givet anv&auml;nder vi oss av hen.
Vetenskaplig grund: Vi kommer att arbeta utifr&aring;n ett sociokulturellt perspektiv d&auml;r vi utg&aring;r ifr&aring;n att l&auml;randet sker i ett interagerande med omv&auml;rlden. (Vygotskij).
Vi vill skapa en scaffoldingst&ouml;ttande milj&ouml;, d&auml;r man utg&aring;r fr&aring;n teorier om att l&auml;randet sker i samspel med andra och med omgivningen. Milj&ouml;n blir ett st&ouml;d f&ouml;r barnen i att f&aring; tillg&aring;ng till sina proximala utvecklingszoner.
&nbsp;
<h3>1h: F&Ouml;RSKOLL&Auml;RARNA OCH BARNSK&Ouml;TARNAS KUNSKAP OM &Auml;MNESOMR&Aring;DET</h3>
&nbsp;
Arbetslagets kunskapsbehov i &auml;mnesomr&aring;det:
<h2>2. UTV&Auml;RDERING</h2>
<h4>Hur vet vi att vi n&aring;tt v&aring;ra m&aring;l n&auml;r temat &auml;r avslutat?</h4>
<h3>2a: KRITERIER</h3>
<h3>Kriterier: se matriser</h3>
&nbsp;
<h3>2b: UTV&Auml;RDERINGSS&Auml;TT</h3>
Utv&auml;rderingss&auml;tt: Vi kommer att utv&auml;rdera genom att f&ouml;lja upp undervisningsresultatet i v&aring;ra matriser, vi kommer att f&ouml;lja upp och utv&auml;rdera v&aring;ra m&aring;lkriterier i v&aring;rt m&aring;ldokument.
med de &auml;ldre barnen kommer vi att arrangera aktiviteter och intervjutillf&auml;llen f&ouml;r att kunna se barnens f&ouml;r&auml;ndrade l&auml;rande.
Regelbundet dokumenterar vi i barnens och gruppens l&auml;rloggar, d&auml;r vi kan se det f&ouml;r&auml;ndrade l&auml;randet utifr&aring;n v&aring;ra m&aring;l.
<h2>3. AKTIVITETSPLAN</h2>
<h4>Hur ska vi b&ouml;rja? ...och hur skulle vi kunna forts&auml;tta? Hur skapar vi ett meningsfullt sammanhang?</h4>
<h3>3a: STARTAKTIVITET</h3>
&nbsp;
Aktiviteter: Vi kommer introducera GRODAN f&ouml;r barnen, p&aring; olika magiska och lite kluriga s&auml;tt. tex kommer grodan och springer utanf&ouml;r staketet i skogen, bildmontage d&auml;r grodan finns med i bilder som intresserar barnen, en samlingsbild p&aring; grodan bland barnens bilder. Vi provar olika s&auml;tt f&ouml;r att skapa magi och nyfikenhet.
<h3>3b: FORMATIV UPPF&Ouml;LJNING (= uppf&ouml;ljning som syftar till att utveckla arbetet vidare)</h3>
&nbsp;
Dom aktiviteter som sker dokumenteras med bilder och text. vid v&aring;ra regelbundna reflektionstillf&auml;llen anv&auml;nds reflektionsfr&aring;gor f&ouml;r att synligg&ouml;ra barnenes tankar och vilket l&auml;rnade som sker samt tillsammans planerar f&ouml;r hur vi g&aring;r vidare.
Formativ uppf&ouml;ljning:
<h3>3c: L&Auml;RMILJ&Ouml;</h3>
&nbsp;
L&auml;rmilj&ouml;:
Vi f&ouml;rbereder genom att det finns utkl&auml;dningskl&auml;der till grodan. Vi skickar och&nbsp;planterar in bilder p&aring; grodan i &ouml;vriga dokumentationbilder p&aring; avdelningen.
Vi delar spontant och utifr&aring;n barns inflytande in barnen i mindre grupper.
Vi planerar aktiviteter som sedan genomf&ouml;rs vid spontana och l&auml;mpliga tillf&auml;llen i barngruppen, vi t&auml;nker att l&auml;randet sker mest n&auml;r vi f&ouml;ljer och anpassar efter situation och barns &ouml;nskningar.
Utom aktiviteterna med grodan och hans v&auml;nner anpassar vi avdelningens milj&ouml;&nbsp;med aktiviteter utifr&aring;n de m&aring;ls&auml;ttningar vi satt upp.

Vad är olika? Sparvugglan Projektplanering

Matriser i planeringen

Uppgifter