&nbsp;
&nbsp;
<div class="rn-1oszu61 rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1qe8dj5 rn-1mlwlqe rn-eqz5dr rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti">
<div class="__rnw-spacing rn-1oszu61 rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1qe8dj5 rn-1mlwlqe rn-eqz5dr rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="padding-bottom: 8px;">
<div class="rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1mlwlqe rn-18u37iz rn-16y2uox rn-1wbh5a2 rn-tzz3ar rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="align-items: flex-start; align-self: stretch;">
<div class="rn-1oszu61 rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-16y2uox rn-1wbh5a2 rn-eqz5dr rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-wk8lta rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="flex-basis: 0%;">
<div class="rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1mlwlqe rn-18u37iz rn-16y2uox rn-1wbh5a2 rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="flex-wrap: wrap; align-items: flex-end; align-self: stretch;">
<div class="rn-1oszu61 rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1qe8dj5 rn-1mlwlqe rn-eqz5dr rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti">
<h1 class="rn-1niwhzg rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-1471scf rn-zz5t5d rn-o11vmf rn-ebii48 rn-b88u0q rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bauka4 rn-q42fyq rn-qvutc0" dir="auto" style="color: rgba(0, 0, 0, 1); line-height: 30px; font-family: Helvetica Neue, Helvetica;" role="heading" aria-level="1">Teknikplanering med kriterier</h1>
</div>
</div>
<div class="rn-1awozwy rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1mlwlqe rn-18u37iz rn-16y2uox rn-1wbh5a2 rn-tzz3ar rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-wk8lta rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="align-self: stretch;">&nbsp;</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="__rnw-spacing rn-1oszu61 rn-1efd50x rn-14skgim rn-rull8r rn-mm0ijv rn-13yce4e rn-fnigne rn-ndvcnb rn-gxnn5r rn-deolkf rn-6koalj rn-1qe8dj5 rn-1mlwlqe rn-eqz5dr rn-1mnahxq rn-61z16t rn-p1pxzi rn-11wrixw rn-ifefl9 rn-bcqeeo rn-9aemit rn-1mdbw0j rn-gy4na3 rn-bnwqim rn-1lgpqti" style="padding-top: 32px;">
<div style="white-space: pre-wrap;">
&nbsp;
Vad ska teknik&auml;mnet 7-9 inneh&aring;lla?
&nbsp;
Tekniska l&ouml;sningar
&nbsp;
<ul>
<li></li>
<li>Tekniska l&ouml;sningar f&ouml;r styrning och reglering av system. Hur mekanisk och digital teknik samverkar, till exempel i v&auml;rme- och ventilationssystem.</li>
<li></li>
<li>Tekniska l&ouml;sningar inom kommunikations- och informationsteknik f&ouml;r utbyte av information, till exempel datorer, internet och mobiltelefoni.</li>
<li></li>
<li>Tekniska l&ouml;sningar som utnyttjar elektronik och hur de kan programmeras.</li>
<li></li>
<li>Tekniska l&ouml;sningar f&ouml;r h&aring;llfasta och stabila konstruktioner, till exempel armering och balkformer.</li>
<li></li>
<li>Bearbetning av r&aring;vara till f&auml;rdig produkt och hantering av avfall i n&aring;gon industriell process, till exempel papperstillverkning och livsmedelstillverkning.</li>
<li></li>
<li>Hur komponenter och delsystem samverkar i ett st&ouml;rre system, till exempel vid produktion och distribution av elektricitet.</li>
<li></li>
<li>Betydelsen av egenskaper, till exempel drag- och tryckh&aring;llfasthet, h&aring;rdhet och elasticitet vid val av material i tekniska l&ouml;sningar. Egenskaper hos och till&auml;mpningar av ett antal nya material.</li>
<li></li>
<li>Ord och begrepp f&ouml;r att ben&auml;mna och samtala om tekniska l&ouml;sningar.</li>
<li></li>
</ul>
&nbsp;
Arbetss&auml;tt f&ouml;r utveckling av tekniska l&ouml;sningar
&nbsp;
<ul>
<li></li>
<li>Teknikutvecklingsarbetets olika faser: identifiering av behov, unders&ouml;kning, f&ouml;rslag till l&ouml;sningar, konstruktion och utpr&ouml;vning. Hur faserna i arbetsprocessen samverkar.</li>
<li></li>
<li>Egna konstruktioner d&auml;r man till&auml;mpar styrning och reglering, bland annat med hj&auml;lp av programmering.</li>
<li></li>
<li>Hur digitala verktyg kan vara st&ouml;d i teknikutvecklingsarbete till exempel f&ouml;r att g&ouml;ra ritningar och simuleringar.</li>
<li></li>
<li>Dokumentation i form av manuella och digitala skisser och ritningar med f&ouml;rklarande ord och begrepp, symboler och m&aring;ttangivelser samt dokumentation med fysiska och digitala modeller. Enkla, skriftliga rapporter som beskriver och sammanfattar konstruktions- och teknikutvecklingsarbete.</li>
<li></li>
</ul>
&nbsp;
Teknik, m&auml;nniska, samh&auml;lle och milj&ouml;
&nbsp;
<ul>
<li></li>
<li>Internet och andra globala tekniska system. Systemens f&ouml;rdelar, risker och begr&auml;nsningar.</li>
<li></li>
<li>Samband mellan teknisk utveckling och vetenskapliga framsteg. Hur tekniken har m&ouml;jliggjort vetenskapliga uppt&auml;ckter och hur vetenskapen har m&ouml;jliggjort tekniska innovationer.</li>
<li></li>
<li>&Aring;tervinning och &aring;teranv&auml;ndning av material i olika tillverkningsprocesser. Samspel mellan m&auml;nniska och teknik samt m&auml;nniskans m&ouml;jligheter att skapa tekniska l&ouml;sningar som bidrar till h&aring;llbar utveckling.</li>
<li></li>
<li>S&auml;kerhet vid teknikanv&auml;ndning, till exempel lagring och skydd av data.</li>
<li></li>
<li>Konsekvenser av teknikval utifr&aring;n ekologiska, ekonomiska, etiska och sociala aspekter, till exempel i fr&aring;ga om utveckling och anv&auml;ndning av biobr&auml;nslen och krigsmateriel.</li>
<li></li>
<li>Hur kulturella f&ouml;rest&auml;llningar om teknik p&aring;verkar kvinnors och m&auml;ns yrkesval och teknikanv&auml;ndning.</li>
<li></li>
</ul>
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r betyget E i slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
Eleven kan unders&ouml;ka olika tekniska l&ouml;sningar i vardagen och med viss anv&auml;ndning av &auml;mnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar f&ouml;r att uppn&aring; &auml;ndam&aring;lsenlighet och funktion. Dessutom f&ouml;r eleven enkla och till viss del underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan n&aring;gra material och deras anv&auml;ndning i tekniska l&ouml;sningar.
&nbsp;
Eleven kan genomf&ouml;ra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att unders&ouml;ka och pr&ouml;va m&ouml;jliga id&eacute;er till l&ouml;sningar samt utforma enkla fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och v&auml;lja handlingsalternativ som leder fram&aring;t. Eleven g&ouml;r enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter d&auml;r intentionen i arbetet till viss del &auml;r synliggjord.
&nbsp;
Eleven kan f&ouml;ra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur n&aring;gra f&ouml;rem&aring;l och tekniska system i samh&auml;llet f&ouml;r&auml;ndras &ouml;ver tid och visar d&aring; p&aring; drivkrafter f&ouml;r teknikutvecklingen. Dessutom kan eleven f&ouml;ra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska l&ouml;sningar kan f&aring; olika konsekvenser f&ouml;r individ, samh&auml;lle och milj&ouml;.
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r betyget D i slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
Betyget D inneb&auml;r att kunskapskraven f&ouml;r betyget E och till &ouml;verv&auml;gande del f&ouml;r C &auml;r uppfyllda.
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r betyget C i slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
Eleven kan unders&ouml;ka olika tekniska l&ouml;sningar i vardagen och med relativt god anv&auml;ndning av &auml;mnesspecifika begrepp beskriva hur ing&aring;ende delar samverkar f&ouml;r att uppn&aring; &auml;ndam&aring;lsenlighet och funktion. Dessutom f&ouml;r eleven utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan n&aring;gra material och deras anv&auml;ndning i tekniska l&ouml;sningar.
&nbsp;
Eleven kan genomf&ouml;ra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att unders&ouml;ka och pr&ouml;va och ompr&ouml;va m&ouml;jliga id&eacute;er till l&ouml;sningar samt utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och v&auml;ljer eleven handlingsalternativ som med n&aring;gon bearbetning leder fram&aring;t. Eleven g&ouml;r utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter d&auml;r intentionen i arbetet &auml;r relativt v&auml;l synliggjord.
&nbsp;
Eleven kan f&ouml;ra utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang kring hur n&aring;gra f&ouml;rem&aring;l och tekniska system i samh&auml;llet f&ouml;r&auml;ndras &ouml;ver tid och visar d&aring; p&aring; drivkrafter f&ouml;r teknikutvecklingen. Dessutom kan eleven f&ouml;ra utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska l&ouml;sningar kan f&aring; olika konsekvenser f&ouml;r individ, samh&auml;lle och milj&ouml;.
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r betyget B i slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
Betyget B inneb&auml;r att kunskapskraven f&ouml;r betyget C och till &ouml;verv&auml;gande del f&ouml;r A &auml;r uppfyllda.
&nbsp;
<h3>Kunskapskrav f&ouml;r betyget A i slutet av &aring;rskurs 9</h3>
&nbsp;
Eleven kan unders&ouml;ka olika tekniska l&ouml;sningar i vardagen och med god anv&auml;ndning av &auml;mnesspecifika begrepp beskriva hur ing&aring;ende delar samverkar f&ouml;r att uppn&aring; &auml;ndam&aring;lsenlighet och funktion och visar d&aring; p&aring; andra liknande l&ouml;sningar. Dessutom f&ouml;r eleven v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang om likheter och skillnader mellan n&aring;gra material och deras anv&auml;ndning i tekniska l&ouml;sningar.
&nbsp;
Eleven kan genomf&ouml;ra enkla teknikutvecklings- och konstruktionsarbeten genom att unders&ouml;ka och systematiskt pr&ouml;va och ompr&ouml;va m&ouml;jliga id&eacute;er till l&ouml;sningar samt utforma v&auml;lutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller. Under arbetsprocessen formulerar och v&auml;ljer eleven handlingsalternativ som leder fram&aring;t. Eleven g&ouml;r v&auml;lutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter d&auml;r intentionen i arbetet &auml;r v&auml;l synliggjord.
&nbsp;
Eleven kan f&ouml;ra v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang kring hur n&aring;gra f&ouml;rem&aring;l och tekniska system i samh&auml;llet f&ouml;r&auml;ndras &ouml;ver tid och visar d&aring; p&aring; drivkrafter f&ouml;r teknikutvecklingen. Dessutom kan eleven f&ouml;ra v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska l&ouml;sningar kan f&aring; olika konsekvenser f&ouml;r individ, samh&auml;lle och milj&ouml;.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<h1>&nbsp;</h1>
</div>
</div>

Teknikplanering med kriterier

Matriser i planeringen

Uppgifter