Innehåll

Tidsperiod

HT 2019

Så här kommer vi att arbeta:

Lek

• Orsak-verkan-lek

• “Hämtalek” där E slänger iväg föremål, personalen använder begreppet “hämta” för att uppmuntra E att benämna vilket föremål hon vill ha tillbaka, E benämner vilket föremål personalen ska hämta tillbaka. Föremål som kan användas är exempelvis Babblarna-figurerna, bollar och andra leksaker.

• Imitationslek

• Lek med dubbel uppsättning av leksaker där personalen imiterar det som E gör och ljudar/säger i leken.

• Turtagningslek 

• Tittutlek

• Tittutlek med hjälp av pratapparaten Step-by-Step där E kan utropa “Tittut!” eller “Kom fram!”

• Rulla boll (och med hjälp av pratapparaten Step-by-Step påverka “Rulla bollen!”)

• Såpbubbellek (och med hjälp av pratapparaten Step-by-Step efterfråga “Mera bubblor!”)

• Ballonglek (och med hjälp av pratapparaten Step-by-Step efterfråga något som de gör med ballongen)

• Enkelt färgtärningsspel med lägga-lika-på-lika-aktivitet, tex Ballongspelet där personalen förtydligar turtagningen med TAKK och pekprat på kommunikationskarta

• Andra lekar med föremål, tex babblarna, bollar, mjukisleksaker för frukter/mat, inköpsförslag: Ruffs hus, Korg med taktil utforskningslek, Spegellåda med sorteringshål och Matcha lika-påse.

Bokläsning

• Personalen läser, pekar på bilderna och tecknar (TAKK).

• Träna på begreppet “jag”+verb för tvåordsmening

• Personalen gör en egen bok med foton på T i olika aktiviteter med meningsstrukturen “Jag + verb”

• Boken kan vara i pappersform och/eller i digitalt format i ipad, tex i Widgit Go Fotokalendern eller liknande app

• Läs boken tillsammans och vänta in/lämna utrymme för E att själv benämna fotona i boken

• TAKK- och teckenspråksböcker digitalt i tjänsten Polyglutt via Inläsningstjänst (ILT) framöver.

Bildschema för struktur över dagen

• Personalen visar E vad som ska hända genom att peka på schemat och teckna (TAKK)

• Personalen markerar var i dagsschemat de är just nu

Generellt i kommunikationen med E gör vi som personal följande:

• förstärker vårt talade språk med tecken som AKK (TAKK) i alla situationer

• väntar in elevens kommunikativa responser, ibland kan vi behöva vänta 10-20 sek

• tolkar och bekräftar elevens kommunikation

• utvidgar elevens kommuni

• Syfte
• samspela med andra,

  KOM
• tolka olika former av kommunikativa uttryck,

  KOM
• använda ord, begrepp, symboler och andra uttryckssätt för kommunikation.

  KOM
• Centralt innehåll
• Grundläggande kommunikativa mönster och strukturer, turtagning, att initiera och avsluta samspel eller samtal.

  KOM  1-3
• Kommunikation i olika sammanhang, till exempel under raster eller med digitala verktyg.

  KOM  1-3
• Kroppsspråk, tecken eller tal.

  KOM  1-3
• Kommunikationsverktyg. Hur de kan användas för att förstärka elevens kommunikation.

  KOM  1-3
• Bok- och bildsamtal. Berättande texter och poetiska texter för barn: rim, ramsor, sånger, bilderböcker och sagor.

  KOM  1-3
• Tolka kommunikativa uttryck, till exempel kroppsspråk, tecken eller tal.

  KOM  1-3
• Information i vardagssituationer, till exempel scheman och symboler, såväl med som utan digitala verktyg.

  KOM  1-3
• Ord, begrepp och symboler inom ämnesområdet kommunikation till exempel för att samspela med andra.

  KOM  1-3
• Kunskapskrav
• Eleven kan initiera och avsluta kommunikation och uttrycker egna behov och känslor i kända sammanhang och miljöer.

  KOM   9
• Eleven tolkar andras avsikter och visar det genom att samspela i kommunikationen.

  KOM   9
• Eleven reagerar igenkännande på språket i tal, sånger, ljudlekar och återkommande berättelser.

  KOM   9
• Eleven kan på olika sätt söka elevnära information om vad som ska hända och vad som har hänt.

  KOM   9
• Dessutom deltar eleven i att använda kommunikationsverktyg för att förmedla sig.

  KOM   9
• Eleven identifierar ord, begrepp och symboler på ett i sammanhanget relevant sätt genom att visa igenkännande och samspela.

  KOM   9