Läsning av boken Alex Dogboy

Vi kommer att läsa Monica Zaks ungdomsroman Alex Dogboy. Vi börjar med högläsning och sedan kommer eleverna att läsa/lyssna själva. Vi diskuterar och reflekterar kring bokens innehåll, tillsammans och enskilt. Eleverna arbetar med läsförståelsefrågor och skrivuppgifter löpande. Arbetsområdet avslutas med en skrivuppgift kring några frågor samt en uppgift kring källkritik.

Vi ska läsa romanen Alex Dogboy som bygger på verkliga personer och platser.

Vi ska jobba med att:

#Läsa på olika sätt: olika lässtrategier, sammanfatta, hitta budskap, analysera, koppla till egna tankar och erfarenheter. Litteratur som väcker tankar.

#Skriva: skriva för att utveckla tankar, sammanfatta, anteckna.

#Diskutera: samtala om boken, resonera, bygga ut tankar, lyssna på andra, argumentera…

Vi kommer att dela in boken i 4 delar:

Beting 1  kap 1-11 (s 3-53) till onsdag 9/10

Beting 2 kap 12-19 (s 54-104) till onsdag 16/10

Beting 3 kap 20-27 (s 105-151) till onsdag 23/10

4  kap 28-34 (s 152-200) till onsdag 6/11 (efter lovet)

Du ska läsa på lektionerna och till varje del ska du svara på frågor. Ha frågorna framme så du kan svara medan du läser. Skriv i din lilla läsdagbok. När vi har läst klart boken ska du skriva lite mer om boken kring några stora frågor. Din skrivbok ska du lämna in när arbetet med boken är klart.

På onsdagar diskuterar vi några av frågorna tillsammans. Sedan får du ett nytt beting. Du får frågorna till varje del på ett pappret eller i ett dokument på datorn. Skriv noggrant men inte alltför utförligt. Det är många frågor!

För dig med dyslexi:

Boken finns tyvärr inte på inläsningstjänst, men du kan skaffa boken som talbok via Legimus (kontakta biblioteket om du inte har Legimus).  

Läroplanskopplingar

Syfte

• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier samt genom intervjuer.
• Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.