Bryggargården, Borlänge · Senast uppdaterad: 10 oktober 2019
Vi arbetar med hållbar utveckling. Syftet med undervisningen är att möjliggöra för barnen att utveckla ett varsamt och miljömedvetet förhållningssätt där de får en möjlighet att grundlägga goda vanor och beteenden.
Vilken/vilka förståelse, värden, kunskap, förmåga, behov eller intressen finns i nuläget hos enskilda barn och i barngruppen?
Utifrån den dokumentation, de upptäckter och den reflektion vi pedagoger gjort under och efter introduktionsperioden tar vi med oss och jobbar vidare med barnens intresse för insekter, växter, djur och natur. Vi har här både sett ett intresse för att upptäcka, utforska, ställa frågor om och tillgodose sig fakta, men också en glädje för att bara vara och röra sig i naturen.
Vilken/vilka förståelse, värden, kunskap, förmåga eller intressen som utbildningen ska skapa lärtillfällen för har inte fått tillräckligt stort utrymme och behöver lyftas fram?
Vi ser ett behov av att ge barnen förutsättningar att utveckla ett varsamt förhållningssätt till naturen, men även till sig själv, varandra, våra miljöer och våra saker både inne och ute. Detta utifrån att vi sett att det finns en viss oaktsamhet om saker och miljöer och en brist på förståelse för och kunskap om hur man hanterar gemensamma regler. Vi vill också genom detta förebygga kränkningar.
Formulera lärandeobjektets specifika aspekter (Vad vill vi att barnen ska få förutsättningar att utveckla här och nu, på kort sikt?)
Ge barnen kunskaper om och en känsla för allt levande på vår jord där lärandet sker både i, om och för miljön.
Formulera lärandeobjektets generella aspekter (Vad vill vi att barnen ska få förutsättningar att lära sig indirekt och på längre sikt, som en produkt av arbetet med den specifika aspekten av lärandeobjektet?)
Möjliggöra för barnen att utveckla ett varsamt och miljömedvetet förhållningssätt där de får en möjlighet att grundlägga goda vanor och beteenden samt en förståelse för hälsa och välbefinnande. Ge barnen förutsättningar att få lära sig hantera fakta och att handla på ett värderat och moraliskt rätt sätt, men även uppmuntra barnen att känna sig trygga att uttrycka sina åsikter, värdera olika alternativ och fatta egna beslut.
Hur kan vi genom miljö, material, arbetsformer och förhållningssätt rikta barnens uppmärksamhet mot lärandeobjektet?
Genom olika upplevelser, aktiviteter, dilemman och uppdrag.
Hur skapar vi relevansstruktur? (Hur ska vi gå till väga för att barnen ska uppleva lärandet av det aktuella objektet som meningsfullt? Skapa ett intresse hos barnen? Ta till vara ett befintligt intresse?)
Vi använder oss av barnens intresse för sagor och drama som metod för att fånga barnens intresse. Vi tar tillvara på barnens nyfikenhet på och om natur och djur.
Hur kan vi synliggöra lärandeobjektets externa horisont? (Hur sätter vi det som ska läras i ett större sammanhang?)
Vi pratar om hur människor, natur och samhälle påverkar varandra och om hur människors val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling.
Hur kan vi rama in lärandeobjektet? (Hur kan vi skapa sammanhang i lärandet? Hur kan vi kommunicera för att rikta barnens uppmärksamhet bakåt och framåt i tiden, i relation till det som händer nu?)
Vi gör en tidslinjedokumentation.
Hur kan vi skapa förutsättningar för språket att bli expansivt? (Vilka begrepp, som även fungerar utanför det lokala sammahanget, ska barnen genom undervisningen få möjlighet att tillgodogöra sig?)
Begreppen "hållbarhet", "hållbar utveckling", "återvinning", "återanvändning"
Hur kan vi synliggöra mönster? (Hur kan vi skapa förutsättningar för barnen att generalisera, se samband och mönster?)
Genom att se på hållbarhet på flera olika sätt. Idet lilla och i det stora, nära och långt borta, Socialt och ekologiskt. .
Vem ska dokumentera? (Pedagoger och/eller barn?)
Pedagoger fotograferar och för anteckningar
För vem ska vi dokumentera? (Som stöd i kvalitetsarbetet, för reflektion med barnen, för vårdnadshavare?)
Samtliga.
När ska vi dokumentera?
I leken, vid planerade och spontana aktiviteter. Barnens tankar och reflektioner.
Vad ska vi dokumentera (Vilka processer? Koppla till de mål som satts upp i planeringen)
Processer som handlar om lärandeobjektet.
Hur ska dokumentera? (Foto, film, anteckningar, loggar, samla barns alster?)
Foto, anteckningar, dokumentationsvägg, tidslinje.
Hur ska dokumentationen sparas och presenteras? (Dokumentationsvägg, tidslinje, logg i unikum?)
Unikum och tidslinje.
Hur ska barnen tillfrågas om sitt deltagande?
När vi fotar om möjligt.
Undervisningsstrategier
Doverborg, Pramling & Pramling Samuelsson (2015). Att undervisa barn i förskolan. Stockholm: Liber.
Mun Ling (2014). Variationsteori - för bättre undervisning och lärande. Lund: Stundentlitteratur.
Dokumentation
Åsen (2015). Utvärdering och pedagogisk bedömning i förskolan. Stockholm: Liber.
Läroplan (3)
ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
Innehåller inga matriser
Innehåller inga uppgifter